心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响分析.docVIP

精品论文 参考文献 心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响分析 祝玲 向韩 湖北省荆州市中心医院 湖北荆州 434020 【摘 要】目的：探讨并分析心理护理、健康教育干预对冠心病心绞痛病患生活质量的影响。方法：从我院2013年02月至2015年12月间收治的冠心病心绞痛患者随机选取80例，按照随机数字法将其平均分成干预组与对照组，各组40例。对照组按照常规心内科护理模式进行临床干预，干预组在进行常规临床护理的同时，实施全方位的心理护理和健康教育，并比较护理前后两组患者的QOL（生活质量指数评分量表）评分情况。结果：干预4周后，干预组的身体功能、情绪功能、社会功能、角色功能以及整体生活质量各因子评分均要显著地高于对照组，组间对比存在显著差异，具有统计学意义（Plt;0.05）。结论：心理护理、健康教育干预能够有效调节患者的心理状态，减少冠心病心绞痛发作的诱因，有助于提高患者的生活质量。 【关键词】冠心病心绞痛；临床护理；心理护理；健康教育；生活质量 冠心病心绞痛以压榨性胸腔疼痛为主要临床表现，该病是心律失常以及心力衰竭的重要诱因之一，对患者的正常生活产生了不良的影响[1]。本文从我院2013年02月至2015年12月间收治的冠心病心绞痛患者随机选取80例进行临床对照研究，主要探讨并分析了心理护理、健康教育干预对冠心病心绞痛病患生活质量的影响。现围绕重点研究过程及结论作如下陈述性报道。 1.资料与方法 1.1 一般资料 本研究从我院2013年02月至2015年12月间收治的冠心病心绞痛患者随机选取80例作为主要研究对象。入组标准：符合冠心病的临床诊治标准；心绞痛发作次数ge;1次；均签署了知情同意协议。排除标准：合并神经系统疾病、严重认知障碍；重度心律失常；急性心梗患者等。按照随机数字法，将其平均分成干预组与对照组，各组40例。干预组男22例，女18例，年龄39~80岁，平均年龄为（56.38plusmn;7.47）岁；对照组中男21例，女19例，年龄40~79岁，平均年龄为（55.40plusmn;7.53）岁。比较两组的性别构成、年龄、病程和病史等基线临床资料，不具有统计学意义，有可比性（Pgt;0.05）。 1.2 方法 两组患者均接受常规心内科治疗和临床护理干预，常规护理措施包括：持续进行病情监护，实施整体健康教育，加强用药规范性指导。 干预组在上述护理的基础上另外实施全方位的心理护理和健康教育，干预策略如下：（1）健康教育：利用口头宣讲、发放宣传手册以及张贴疾病宣传画等形式对患者实施疾病知识教育，重点教育内容包括疾病成因、诱因、危险性以及防治措施，以提高患者对疾病的科学认知水平[2]。向患者讲述饮食健康、合理运动对病情康复的作用，强调吸烟、酗酒、不当饮食和情绪不佳对病情的不利影响，协助患者制定符合自身体质和病情的健康饮食方案，如控制饮食热量，减少脂肪、钠的摄入量，增加优质蛋白的摄取量，坚持少食多餐、清淡饮食，忌食生冷和刺激性食物。同时根据患者的病情制定合理的有氧运动计划，如散步、打太极和做健康操等。（2）心理护理：密切观察患者的情绪和心理状态变化情况，加强心理疏导，防止患者出现剧烈的情绪波动，尽可能控制疾病诱发因素。重视倾听患者的主诉，并给予其针对性的心理指导，以减轻患者的心理压力。积极利用深呼吸训练以及音乐、广播节目等方法干预和调节患者的情绪，多给予患者生活上的帮助和积极的心理暗示，以改善患者的心理状态。 1.3 观察指标 分别在干预前、干预4周后采用QOL（生活质量指数评分量表）对两组患者的生活质量状况作出评价，该量表主要含身体功能、情绪功能、社会功能、角色功能以及整体生活质量5个因子，生活质量水平与评分结果呈正比例关系。 1.4 统计学方法 采用SPSS 16.0软件包统计处理上述基础数据，采用（plusmn;s）来表示计量资料，统计方法以 t 检验为主，对比以Plt;0.05为具有显著差异及统计学意义。 2 结果 比较干预前后两组患者的QOL评分情况，详情如下：干预前，两组患者的QOL量表各因子评分对比无显著差异，其对比无统计学意义（Pgt;0.05）；干预4周后，干预组的身体功能、情绪功能、社会功能、角色功能以及整体生活质量各因子评分均要显著地高于对照组，组间对比存在显著差异，具有统计学意义（Plt;0.05）。 3 讨论 冠心病心绞痛可引起胸骨上段及中段紧缩、沉闷、压迫性疼痛，在过度劳累、寒冷以及情绪紧张等因素的影响下，这类疼痛症状将会明显加重[3]。而较强的刺激则会影响患者的活动耐受力，进而干扰其正常休息和工作。大量研究资料证实，过度紧张、焦虑以及严重