初中英语小班化中的自主学习.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语小班化中的自主学习 何双前 新沂市第六中学 课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，特别是对当今社会英语学习者来说，我们必须倡导一种新的学习形式，即自主学习。在小班化教学中，自主学习占据了相当重要部分，它关系到教育教学质量，师生校园生活的质量，对小班化教学起到关键重要的作用。 一、 什么是“小班化中的自主学习” 关于自主学习，国内外已经有了大量的研究，行为心理学家认为：自主学习包括了三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。而认知建构主义学派认为：自主学习实际上是无认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。 究竟什么是自主学习呢？我国学者庞维认为：如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的，即所谓“自主学习”。 二、 小班化教学课堂效果 1． 做好学生的课前导学 在小班化教学中，大胆放手让学生学，学生自学后再教，做到解疑释难，引导点拨。学生自学不能是放羊，爱怎么学就怎么学，再有针对性；明确内容、方法、要求，特别是对待训练性的课时，更要落实知识和技能，过程与方法。情感态度与价值观的三维目标。在教学8B Unit 6 Wild animals 时，我首先让学生自学找出野生动物的单词，濒临灭绝的原因，我们应该怎样做才能保护这些野生动物，这样学生的学习兴趣就激发起来了，同时又培养了学生的自主学习能力。 2. 让学生做课堂的主人 课堂上每个学生都紧张起来，全过程让学生学，全过程考学生，全过程学生都在竞赛，例如，在教学牛津英语中学时，每个单元的Reading部分内容知识点特别得多，如果教师只是一点一点讲解的话，学生不仅听得没精打采而且效果也特别差。于是我就按照小班化教学的模式让学生自学、朗诵、听语音，找出自己不能独立解决的单词、短语和句子，然后让学生在组内讨论，相互补充后，一篇文章下来几乎没有学生解决不了的问题。这样就充分体现了他们是学习的主体。在整个教学过程中，教师要始终处在引而不发，适时变化的位置。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生们通过自己的努力得来的知识，又怎么会轻易遗忘呢？ 3. 自主的课堂的更精彩 在实施小班化的教学过程中，我深深地体会到：课堂上教师要关注每个学生，让优生先进一步，在优生的带动下，再引导后进生，从满足中等生和后进生。还要根据学生的好奇、爱动，争强好胜的心理，教师适时地把环境创设好，让学生充分地去表演，引导学生的竞争意识，这样分层次教学，采取“兵教兵”的策略，在小组内互相帮助，互相督促，能使差生吃得了，中等生吃得好，优生吃得饱。每个学生都能最大限度地发挥学习的潜能，尝到成功的喜悦。学生肯定会情不自禁的活跃起来。 4. 课堂上学生也有自己的地位 俗话说：“十个指头还不一般齐。”偌大的一个班级，后进生确实存在。但作为教师，不应该消极怠教，而应循循善诱，有的放矢，创造一个有利于他们进步的、轻松愉快的、团结向上的氛围。在小班化课堂中，在自主学习的课堂中，就能够提供这样的环境。他们一起自由讨论，各自发表看法。一般来说，讨论过程就是好生教差生的过程，表演过程也是好生带动差生的过程。让后进生从内心深处放下思想包袱，信心百倍地投入到小班化的学习和活动中去。 综上所述，是本人在实施小班化自主学习过程中的一点体会。总之，“自主学习”在小班化教学中是一个举足轻重的环节，也是一个广袤的天地，让我们来共同研究和探讨，争取做教研课改的先行者、探索者和实践者。