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初一英语两极分化及对策

精品论文 参考文献 初一英语两极分化及对策 ■ 田科学 新沂市小湖中学   在目前英语教学中,学生的英语成绩两极分化是一个普遍而且严重的现象,尤其在我们农村地区更是如此。在以前小学还没有开设英语课时,那时候学生的英语成绩基本上是从八年级开始分化,即我们常常说的:初一朵朵红花,初二两极分化,初三天上地下。但是自从小学开设英语学习课程之后,学生进入初中之前就已经分化了,其英语学习的基础也已经不在一个起点上,已经拉开了差距。再加上一个暑假的遗忘,有很多学生已经忘记的差不多了。尽管刚升入初中,学生都很兴奋,但对于一部分学生来说,英语的学习已经不再新鲜,失去了原有的学习兴趣和动力。对于这些学生来说,如果我们不关注他们,不采取相应的一些措施来帮助他们,等到了初三,英语对于这些学生来说就像天书一样。到那时为时已晚,想补都补不上来。相信我们大都教过这样的学生,其理科成绩非常的好,但英语一直很差,一直拖到了初三,知道英语的重要了,开始后悔了,但是也已经晚了。那么针对已经出现的情况,我们如何重塑初一学生英语学习的信心,缩小两极分化,为其英语进一步的学习打下良好的基础呢?   一、 创设情境,激发学生英语学习的兴趣   俗话说兴趣是最好的老师,入门的向导。教育家乌申斯基曾说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的愿望。”英语学习的目的就是运用,作为教师我们不能把活生生的语言课上的死板而毫无生气。因此我每天坚持以通俗,简洁的英语上课。坚持操练学生的日常用语,通过询问日期,星期,天气等情况进行练习。在教授单词时,使用形象逼真的教具,多媒体软件,让学生易于理解,乐于接受,使他们印象深刻,有助于他们记忆。在每天上课前,以Talk on duty 形式让学生进行练习 .训练的原则由浅入深,层层推进。从简单的日常对话开始,过渡到一个中心话题演讲。 学生表达时,难免会出现错误,此时一定不要有错必究,而是要让学生大胆发言,人人开口,形成英语学习的良好氛围。比如:在7A Unit 7学习购物时,让学生分组模拟服装店,运动用品店进行对话练习等。让学生到台前反复操练,学生的兴趣很高,起到很好的效果。还可以组织一些游戏,编顺口溜等形式让学生在轻松愉快之中学习英语。   二、 查漏补缺,夯实基础   分析学生分化的现象我们可以发现,大多数学生是由于在学习中遇到了困难,因而挫伤了学习的积极性。在开始出现漏洞时没有及时弥补,后来差距越拉越大,以至于听不懂,课后不会读,不会写,考试不及格,最终自暴自弃变成了后进生。针对这种情况,我在教学中经常注意分析学生学习的情况,发现漏洞及时补缺,防止从一开始就有同学掉队。尤其注意通过每一次考试都把他们在学习中存在的问题找出来,一一分析直到他们弄懂为止。夯实他们的基础,在每次练习也都提出严格的要求,不让学生存在侥幸心理。   三、 面向整体,因材施教   一个班级有好几十人,每个学生的成绩各不相同,接受能力及掌握知识的基础都不一样。如果只用一个模式去教,只能解决一部分人的问题。还有一部分人可能收效甚微。在平常的教学中我们可以把一个班的学生分成几个等级。对于不同类别的学生,确定不同的教学目标和要求,回答难度不同的问题,完成难度不同的作业。做到量体裁衣,因材施教。???好的学生吃饱,也要使后进生消化了。中间多动脑,个个热情高。让各类学生都能有成就感,让各类学生都能跳起来摘到苹果吃。此外,在课外还要对个别后进生进行个别辅导,鼓励他们跟班前进,不使之掉队,不失信心的学下去。对其微小的进步都要加以表扬,对其学习进行肯定,从而调动这些学生的主观能动性。   初一英语学习的好坏是整个初中阶段的英语学习的关键所在。学生的英语成绩分化不是一朝一夕形成的,要想一下子取得立竿见影的效果也是不现实的。因此作为初一的英语老师们,在初一这个亡羊补牢,尤未为晚的阶段,花些时间多多关注这些学生,让他们看到英语学习的希望。这就要求我们教者得法,才能使学者有效。在学生学习遇到困难的时候,能以认真负责的态度去帮助他们解决困难。在平常学习中让他们了解自己的点滴进步,防止他们掉队,缩小两极分化,才能全面提高英语教学质量。

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