如何让素质教育充实高中语文教学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 如何让素质教育充实高中语文教学课堂 彭军梅　河北省武安市职教中心　056300 摘　要：《新课标》明确指出：“中学语文教学要全面实施素质教育，从应试教育向素质教育转换。”可见素质教育是当代教育教学改革的主旋律。语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。 关键词：高中语文　新课程　素质教育 从应试教育转向素质教育，是当代教育教学改革的主旋律，语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。语文学科如何实施素质教育是一个值得深入研究的课题，也是广大语文工作者不客回避的问题。我想就从教以来在语文课堂中落实素质教育目标的点滴体会作些探索，与君共勉。 一、发挥学生主体的优势培养自学能力 苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。他主张，教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点回顾，把可以解决面监问题的知识都抛出来继续思考，教师同时给予必要的启发诱导填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。这一观点的核心就是要把学生被动地接受知识变为主动地获取知识，让学生主动参与探求知识的过程，使学生的主动性得到发展。因此说，语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。 1.把学习的主动权交给学习，培养学生的自学能力。 要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都参与到探求新知识的过程中。所以在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。要避免所有的内容都当新知识讲，并在他们独立探求的过程中，辅之以教师的点拔、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知识，掌握学习规律，达到弄懂弄通的目的。 2.精心编拟自学提纲。 自学提纲是学生思维的指路灯，也是教给学生自学方法的重要途径。因此在教学中应时时抓住教材的难点和重点，按照知识发生、发展的脉络有计划地编拟自学提纲，起到思维的导向作用。 例如，第三册语文《别了，司徒雷登》一课，我是这样编拟自学提纲的：“（1）文章题目蕴含着怎样的象征意义？（2）司徒雷登与白皮书之间有何关系？（3）本文的中心论点是什么？（4）作者是怎样揭露美国政府的侵略政策实质的？（5）作者是怎样对一部分知识分子进行说服教育的？（6）我们今天学习本文有何现实意义？”学生带着这几个问题认真看书，然后围绕问题进行讨论，把自己学懂的知识讲给同学听，既加深了对知识的理解和认识，又使学生的语言表达能力得到了训练，通过讨论达到了互相补充、互相促进、共同提高的目的。 二、素质教育的完备教学程序 1.前期准备 运用自主创新、分层导学的教学方法教学的前提条件是充分了解学生，了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。在了解的基础上还要进行研究，并作出准确的预见，预见到学生在接受新知识时有哪些困难、会采取怎样的态度，然后可根据一节课的教学内容和大纲要求分成三个层次进行教学。第一层次的问题引导学生自主探索最基本的知识，第二层次的问题引导学生学习基本技能和方法，第三层次的问题引导学生创新。 2.实施说明 结合学生实际与教学内容，要精心设计好第一层问题，让每一个学生通过努力都能解决这些问题。由问题的解决既获得了相应的基本知识，同时也发展了各种能力。一般地，若是浅显简单的识记类（指识别和记忆，是语文能力最基本的层级）、理解类（指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级）内容，比如语音、汉字、词语、文学常识、文言文实词、虚词、句式等，便于自学，一层问题就设计成自学导读题，主要是填空题、选择题或判断题，引导学生学会自学。若是知识的前后联系紧密，适合让学生去发现的知识，可设计成“猜想、探索题”，培养学生发现、归纳、创新的能力。如在教学文言句式“宾语前置”时，一层问题设计为“宾语如何前置，现代汉语的正确语序如何，宾语前置有何特点”，这样的问题提出后，全部学生都可以做，都可以积极主动地参与，都可以根据自己的方法归纳猜想，都可以获得成功的喜???和快乐。老师在巡视的过程中可与个体、小组交流、讨论，学生个人与个人、组与组之间也可交流、讨论。当学生思维陷入困境时，老师可加以点拨，然后引导学生如何证明大家的“猜想”，培养解决问题的能力。“猜想