如何让诗歌教学给学生带来美的享受.docVIP

精品论文 参考文献 如何让诗歌教学给学生带来美的享受 ——以《迢迢牵牛星》教学设计为例 柳　波　四川省绵阳市东辰国际学校初中部　621000 一、设计思考 《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现了中下层士子对人生的辛苦和命运的不满、悲叹，从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌。 《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托了织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。因此在教法上主要采用： 1.朗读法 通过听读和学生自己朗读，体会这首诗中的情感美和节奏美。 2.设疑、讨论法 这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙地反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实，蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教学时可通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩体会诗歌凄美的意境。 二、教学过程 1.课前导入 一设疑问，引出神话。首先是以郭沫若的《天上的街市》这样导入：广漠的天宇，吟唱着不老的歌谣；横亘的银河，流传着不朽的传说。那七夕的鹊桥，那银河的清波，寥廓的天宇，痴情的牛郎，美丽的织女，他们的生活给人们留下了无数想象。大诗人郭沫若是怎样想象过那银河岸边的牛郎织女的呢？ 让学生看课件齐读《天上的街市》。 二设疑问，引出课文。那么其他文学作品又有些什么记载呢？紧接着引出东汉曹丕的《燕歌行》、曹植的《洛神赋》和《九咏》里关于这个神话的记载情况（使用课件展示出示的内容），进而自然过渡到《迢迢牵牛星》，引出课文，简介《古诗十九首》的写作内容。 2.赏析指导 （1）初读、译读——体会诗歌感情、内容。 让学生听老师范读、自己悟读、配乐朗读、评读来感受诗歌中的节奏感和音乐美，通过对诗歌字、词、句意思的理解来感受诗歌中缠绵悱恻、爱情遭遇挫折后痛苦忧伤的情感，并把《迢》诗与《天上的街市》中的情感作一比较，引出对《迢》诗情感的整体把握。 （2）品读——理解诗歌形象、感情。 ①设疑讨论，理解形象的美。在品读诗歌上我着重采取了读、悟、设疑、讨论、教师引导的方法。如第一句的品析中问：开头两句，诗人以“迢迢”写牵牛星，以“皎皎”写河汉女，有何作用？ ②巧设疑问，理解情感的美。采用下面的提问，引导学生理解诗歌情感： 第一问：《孔雀东南飞》中女主人公刘兰芝可以“三日断五匹”，织女却为何终日织布而不能“成章”呢？ 讨论明确：因思念而无心织布。 第二问：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现了什么情感？ 讨论明确：用比喻、夸张的手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到极至。 ③采用诗化的语言，为课堂营造美的氛围。在教学时，要采用诗化的语言讲解、归纳，为课堂营造诗歌学习的氛围。如讲到织女抚弄机杼、泣涕如雨的深深思念时，我会说：相思，一种郁结撕心裂肺的哀愁；相思，一种溢满肝肠寸断的苦痛。所以啊，织女用“哀怨的梭/成凄伤美丽的岁月/织成缠绵低沉的离歌”。那么希望又在何方？ 这些诗化的语言为课堂营造出浓郁的诗歌学习氛围，在帮助学生理解诗歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的辅助作用，同时为后面的改???做好了铺垫。 （3）议读——体会诗歌写作技巧的美。 叠词的使用是这首诗写作上最大的特点，这首诗大量使用叠词有什么作用呢？让学生对下面的内容进行思考并归纳： “皎皎”：突出织女星的光辉，使人联想到织女娇艳的容颜；“纤纤”：极言手的细长秀美，使人联想到她温柔的体态和气质；“札札”:织布的声音，使人联想到织女娴熟的织技；“盈盈”:写银河水的清澈；“脉脉”:蕴含织女情感的丰富与专一。 在学生归纳、填空的基础上进行小结。 （4）写读——内化诗歌情感的美。 经过引入时的《天上的街市》的熏陶，教学中教师语言的铺垫、感染，再给出泰戈尔的《世界上最远的距离》这首爱情诗，来调动学生仿写、改写的积极性，把学生对诗歌的理解内化为自己的情感体验，并锻炼学生的写作能力。 3.教师小结 这首诗学习到此，对《迢迢牵牛星》的理解基本完成了，可以在高潮时结束。但学生对《古诗十九首》丰富的内容、复杂的情感、高超的写作技巧还缺少整体把握，因此在教学总结时给出了我对《古诗十九首》的总体感受，并拟写对联一副，以作结：意致深婉动天地，兴象玲珑泣鬼神。