如何更好地在小学语文教学中营造良好的课堂气氛.docVIP

精品论文 参考文献 如何更好地在小学语文教学中营造良好的课堂气氛 四川省泸县云龙镇学校　646000 　　摘　要：课堂气氛是进行课堂教学的重要组成部分。在语文教学中，语文教师应努力为学生创建一个良好的课堂气氛，使学生可以在轻松、融洽的环境中能够进行有效的学习，以保证学生取得良好的学习效果。本文基于笔者的经验积累，阐述了如何更好地在语文教学中营造良好的课堂气氛。 　　关键词：小学　语文　课堂气氛 　　在小学语文教学中形成积极的、良好的课堂气氛，可以使教师和学生受到愉悦氛围的刺激，使教师和学生都能处于精神焕发、思维活跃、灵感迸发的状态中，使其潜能都得到充分的发挥，较好地完成教学任务，使教学效益得到提高，同时可以达到教学相长的目的。那么，具体来说，语文教师该如何更好地在小学语文教学中营造良好的课堂气氛？下面笔者基于经验积累，对此谈一些看法和做法，望与各位同仁交流。 　　一、构建师生间心理相容的关系 　　语文教师要想方设法建立心理相容的关系，使师生都可以在愉悦的气氛中开展各项教学活动。只有在融洽的氛围中语文教师满怀激情地进行语文教学，学生聚精会神地听教师的讲解，才能确保教师教得得心应手，才能确保学生学得兴趣盎然，使语文教学在愉悦中顺利进行。具体来说，教师需要改变以往在课堂上扮演的角色，不可再做一个高高在上的传授者，应当作为一个和学生共同学习、共同交流的伙伴和指导者。语文教师应当深入学生当中，和学生做朋友，建立起良好的师生关系；平时多对学生采用鼓励与赞美的语言，缩短与学生间的差距。另外，在学习中应允许学生有错误出现，并鼓励学生表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心。教师要利用情感拉进师生关系，建立新型的师生关系，不但要在生活上关怀学生，更要在学习上了解学生学习情况，帮助学生在学业上取得进步，使学生对教师更加信任，对教师更加喜爱，进而使学生爱上语文课。 　　二、利用动手操作营造课堂气氛 　　语文教师应当在掌握学生年龄特点的基础上，为学生提供动手操作的机会，满足学生的动手需求，以在动手操作的过程中调动学生的感官参与，促使手脑结合。因为学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点。开展动手操作活动，可以帮助学生建立表象思维，可以使把书本内容更加生动化，使枯燥的语文学习变得生动有趣，使讲和听不再是语文课堂中的单一形式，使课堂气氛更加活跃。 　　三、利用赏识营造宽松的课堂气氛 　　学生在提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定，因此，语文教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，“对”与“不对”这样单一的评价用语最好尽量少使用。赏识的话语和鼓励的话语应当多在评价中体现，多对学生的回答加以肯定，使学生可以从教师的赏识、鼓励中感受到被认可的满足感与成就感，让学生觉得师生关系不再是如此的遥远，让学生觉得语文学习是如此的轻松，使学生毫无负担地参与语文学习活动，使他们可以在这样宽松的语文氛围中学习。 　　四、教师要善于运用多媒体为学生营造快乐的课堂氛围 　　运用多媒体进行教学有很多好处。首先,多媒体能够生动、直观、形象地呈现出教学内容,可以通过影像、录音、图画等形式激发学生的学习兴趣。其次,能够最大限度地吸引学生的注意力,因为这种教学方式能带给学生新鲜感,能调动他们学习的积极性和主动性,最终让他们在轻松、愉悦的氛围中学到知识。例如，在讲授《黄山》一课时，教师可以利用多媒体技术向学生展示美丽的黄山，透过图片和与之相应的音乐，使学生自然而然地进入到美丽的黄山情境当中，使他们能够对黄山的美加以真实、生动的感受，使学生深受感染，自然地投入到接下来的语文学习当中，使学生觉得语文学习原来不是如此的枯燥乏味，使其感受到宽松的课堂气氛，使其学习语文的兴趣得到激发。 　　五、利用悬念性情境的创设营造良好的课堂气氛 　　以往在语文教学中，教师总是习惯当领导者，总是在教学中唱独角戏；学生总是机械般地接受教师传授的知识，整堂课学生都处于呆板状态，学生的主体地位得不到体现，学生往往会因教师满堂灌的教学方式而感到枯燥乏味，不愿意投入到语文学习当中，不利于后续语文学习。为了改变这样的现状，教师就要抛弃“满堂灌”这种不利于学生思考、探究的教学方法，而是应当通过创设富有趣味性、容易诱发学生思考的悬念性教学情境，以调动学生学习的积极性，让课堂气氛也活泼起来，让学生可以在悬念的吸引下产生认知矛盾、产生???问、产生质疑的兴趣，使其想要探究答案。这样，在语文课堂上，教师不再唱独角戏，学生的主体地位也得到充分的体现，语文课堂气氛也不再像以往那样沉闷，而是生动活泼的。这样必然可以使学生在讨论学习中积极思考，使他们的思维得到激发，使他们碰撞出灵感的火花。 　　参考文献 　　[1]陈成义 谈新课标下小学语文课堂气氛的营造方法[J].中华少年，201