如何提高语文课堂教学的有效性 王慧君.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高语文课堂教学的有效性 王慧君 安徽蒙城一中 王慧君 【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）02-0055-01 课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”综观目前的语文教学，有一个突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，成效却不高。如何提高语文课堂教学的有效性，成为语文老师关注的焦点。下面，我结合自己的教学实践谈几点体会。 第一、抓住早读。早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。但在实际教学中，仍然有教师对早读课重视不够，甚至干脆利用早读时间讲课，造成学生消化不良，甚至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。那么该如何上好早读课呢？我的做法是前半时要求学生在没有任何参考资料的情况下，自主阅读，获得对课文的第一印象。鼓励学生开放式阅读，不要受到任何既定资料的“引导”。这样既发挥了学生的主观能动性，让学生有动脑的机会，又让学生有独立的见解和认识，不总是依赖资料，“断不了奶”。学生还可以利用这一时间搜集有关作者的生平资料，对课文内容有大概的预知。后半时把学生分组（七或八人一组），针对课文的语言、结构、写法、主题等进行合作探讨，交流预习心得，并让各组组长记录有价值的结论，课前交给教师，教师及时把握学生的思维动态和对课文内容理解的不足，课堂上或表扬或引导或修正。建立在学生充分思考的基础上，教学必然是有效的。 第二、保持激情。文学需要激情，语文需要诗意。语文课是学生走进文学殿堂，感受文学魅力的媒介。学生需要充满情感的活生生的语文课。讲析艾青的《大堰河---我的保姆》时，如果不断地去分析这句诗是什么什么意思，会把一首诗讲得支离破碎，寡淡无味。我尝试把重点放在有感情的诵读上。与学生一起诵读，一起感悟，最后大家一起流泪，一起走进诗人的情感世界，教学效果超出预期。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文激情感染学生。讲《背影》，我就是朱自清；讲《记念刘和珍君》，我就是鲁迅；讲《在马克思墓前的讲话》，我就是恩格斯……但需要指出，激情来源于教师对生活的沉淀，对文学的热爱。任何声嘶力竭的叫喊和矫揉造作的表演，都是对语文的亵渎。教师只有在自己扮演的角色里感情投入，才能感染学生。激情是语文课堂最大的魅力，愿我们的语文课充满激情。 第三、教学内容适当拓展。例如在《沁园春?长沙》的教学中，我们可以引导学生回忆古人关于“秋”的诗词名句，既温故知新，又举一反三。学生很容易得出结论：中国人总有“悲秋”情结。再引入对课文内容的学习，学生自然比较本词与以往学习经验的不同，更有兴趣地探讨主旨和内涵。最后再补充唐代诗人刘禹锡的《秋词》，让学生丰富对于“秋”的理解。再例如学习《雨巷》，对于本文的主旨理解，我采用开放式，鼓励学生见仁见智，但学生在了解写作背景后，还是普遍接受“政治”的主题。我又给学生补充了匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》，让他们感受这首诗歌的主题。学生通过比较分析，再一次加深了对这类诗歌主题的认识。在《烛之武退秦师》一课中，我联系了语言运用的得体，进行了一次“得体性”练习。在《记念刘和珍君》中，我让学生课内自读了《阿Q正传》，加深了鲁迅对中国人“劣根性”的揭露。语文学习资源是取之不尽的,让学生在广阔的天地里学习语文,定会极大地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 第四、听说读写相结合。引导学生学会倾听：不仅在课堂上让学生有意识地倾听别人的发言，针对别人的发言发表看法，还要经常开展听力训练。在早读课的时候，我经常会把平时收集到的一些短小优美的文章，有感情地读给学生听，让他们边听边记下自己喜欢的词句，或者让学生说说文章的主要内容或听后感。培养学生自信地说：利用课前五分钟进行演讲训练。学生可以说自己的见闻，说课外书中的精彩片断，新闻联播，说自己对事物的见解等。鼓励学生多阅读：让学生运用课内学到的读书方法，阅读课外书籍。学生在进行课外阅读后，开展读书交流会，针对书中的某一情节或某一人物进行讨论，提高他们的鉴赏能力，以课外促进课内，以实践检验知识。激发学???写作兴趣：我主张课堂练笔的形式。在分析完课文后，可以针对本文学习的重点进行片段练习。如《荆轲刺秦王》，可以让学生随堂写一段300字左右的场面描写。《荷塘月色》，可以让学生写一段描写秋天的片段，借景抒情。抽出写得好