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精品论文 参考文献 如何提高小学语文课堂效率 谢丽萍 甘肃省和政县三合学校　731200 随着语文教育改革的日渐深入，新观念、新方法逐步被广大教师所了解、熟悉和认同。那么，在课堂教学过程中如何提高课堂教学效率、提高语文教学质量呢？ 一、注意对学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情 在教学活动中，教师的讲和学生的学都要有一种激情，根据教学内容为学生选择合理的学习方式，营造民主、平等的教学氛围，让学生在自然的状态下畅所欲言。要培养学生学习语文的兴趣，除了让学生“亲其师”以外，还要寓教于乐，经常改变课型，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合……课堂中随时引入故事、设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。 生活处处有语文，要培养学生学习语文的兴趣，还应该引导学生开展第二课堂活动，比如朗读比赛、社会调查、辩论赛、猜灯谜、成语接龙等。这些活动是语文的“半壁江山”，作为语文教师，不要放弃了这个有利的阵地。让学生在快乐中学习，会收到事半功倍的效果。 另外，教师的外表形象和言谈举止也是吸引学生学习兴趣的一个重要方面。作为教师要激发、培养学生的求知欲望，鼓舞每一位学生主动参与学习。 二、改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用，让学生“动”起来 多年来，课堂教学只注重教师与学生的“教”和“学”，却忽视了学生与老师之间、学生与学生之间的交流学习，从而使学生自主学习空间较小，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致惧学、厌学，致使成绩下滑，教学效果不理想。 美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。因此，要充分发挥学生的主体作用，就要让学生“动”起来。 1.要让学生的口动起来。 朗读是一种传统的教学方式，能使学生吸收遣词造句的精美，更能与作者进行情感交流。教师要把课堂还给学生，使他们有机会说话。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生要动脑子去读，防止“小和尚念经，有口无心”。这种读应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有琅琅的读书声的阅读课不是好的阅读课。 2.让学生的手“动”起来。 常言说得好：“不动笔墨不读书。”只有把课文中重点的字、词、句用手中的笔标出来，才能更好地理解文章的内容。课堂中让学生圈划觉得运用精妙的词句，并在文章的重点处、关键处、疑难处加注，选择自己感兴趣的角度，谈谈自己的观点、看法和理解，展开一些联想，提供一两点建议……要通过这样的练习，教会学生读书时勤动手的好习惯。 3.要让学生的脑“动”起来。 “学起于思，思源于疑。”由此可见，在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。所以，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生在初步感知课文的基础上大胆质疑、积极探索。同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑，培养质疑的能力，如紧扣课文质疑、抓住重点词质疑、抓住课题与内容的联系质疑、从文中看似有矛盾之处质疑等等。 三、课堂教学中注重质疑，培养创新能力 在语文课堂教学中，教师要善于启发提问，精心设计问题，注重问的质量，问题的设置应扣住课文重难点，引导学生把握课文精髓。 在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展学生的观察、记忆、思考、想象能力，重视培养学生的创造性思维，激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。对于学生出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察、耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。 教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性；更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造条件。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。 总而言之，高效的语文课堂教学模式应该是生机盎然的、趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，不断地提高自己的语文素质，培养语文能力。十多年来，我一直在探求提高小学语文课堂效率的方法和途径，希望能尽早步入教师乐教、学生乐学的境界，做到既减轻学生的课业负担又极大地提高教学效率。