如何提高小学语文备课质量.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高小学语文备课质量 王晓娜　河北省邯郸市实验小学　056000 　　摘　要：备好课是上好课的基础，在备考的过程中教师将教学的内容与学生的实际学习状况进行有机的统一、融合，再通过适当的教学情境进行讲授，就可以收到很好的教学效果。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，语文教学尤其这样。 　　关键词：小学语文　备课　教材　方法途径 　　过去的语文教学就是忠实而有效地传递课程的过程，教师只是充当了教材和教参的传声筒，只要把知识原原本本地传递给学生，就算完成了任务。新课改提倡“大语文教学观”，“语文教材无非是个例子”，教师要善于用“教材”教，而不是教“教材”。 语文新课标是我们搞好语文教学的罗盘，它对语文课程的性质、地位，语文教育的特点，各学段应把握的重点等都有明确的表述。面对这些新理念、新表述，语文教师只有加强学习，深刻领会其精神实质，才不会走弯路或误入歧途。“凡事预则立，不预则废”，备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。那么如何立足于教材开展备课呢？ 　　一、熟知教材，提炼中心 　　备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点成竹在胸，切忌在备课时认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法： 　　1.题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在，分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。例如《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。 如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。 　　2.篇中揭示法。有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则是篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。 　　3.归纳总结法。即先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，分析它们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。 　　二、备课应注意的事项 　　1.忌简单照搬。2.忌千头万绪。3.忌闭门造车。教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。4.忌琐碎设问。有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。5.忌盲无目的。教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。6.忌程式定势。根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。 　　三、提高模拟讲授效果 　　模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东西，纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃：一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案会看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上再临场发挥，就有点草率了。 　　导入新课和设计导语应遵循以下原则：第一，符合教学的目的性和必要性。第二，根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计也可以从它们的关联中寻找线索。第三，导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，会使人有喧宾夺主之感。第四，导入的形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感。 　　导入技巧的运用：1.提问议疑导入。例如《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。2.叙述故事导入。如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定会很浓??3.歌谣导入。歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想象力，符合“寓教于乐”的教育原理。4.谜语导入。如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。5.游戏导入。小学