如何对民族生进行汉语话题交际.docVIP

精品论文 参考文献 如何对民族生进行汉语话题交际 努尔艾合买提middot;胡加买提（麦盖提县实验中学 新疆 麦盖提 844600） 什么是汉语话题交际？就是口语表达课，通过口语训练使民族学生运用准确，得体，恰当，有力，生动，巧妙，有效的汉语进行口语表达，提高汉语口语能力，达到特定的效果。 无论是生活中还是学习工作中，话题交际都是非常重要的，无论是在校内和老师、同学们打交道还是在校外和社会上形形色色的人打交道，话题交际都对我们起着很大的作用，尤其是对民族学生学汉语，在日常生活中话题交际的机会远比书面交流的机会多得多。因此,话题交际比书面学习还要重要，不仅有助于练习发音，而且可以激发民族学生的学习兴趣，从而更好地提高汉语水平。 1.我想说说话题交际的特点 1.1直接，便捷。话题交际是一种面对面的交流与沟通，说者直接面对听者，说话的针对性比较强，并且随时可以了解到听者的反应。因此，运用口语沟通和交流更直接，更便捷。 1.2富于感染力。口头语言富有激励性，容易引发听者的情感。说话人不仅可以用声调和节奏强调重点词句，还可以借助表情、手势、姿态或动作表情达意。这就增强了交际活动的情境性和感染力。 1.3对思维能力的要求更高。话题交际过程中，说话者的语言活动都是在瞬间内完成的，没有足够的时间反复推敲和修改。要做到用词准确，说话人必须思维敏捷，反应迅速，判断准确；要善于调动全部的语言积累，在瞬间找到恰当的词，准确地表达自己的思想和情感。 1.4使用的范围广、频率高。在日常生活中，口头语言是人们交流的主要工具。作为一个正常人，一生中可以不写、不读，但不能不说、不听，因此，话题交际相对于书面学习而言，对民族生的汉语口语学习帮助更大 1.5话题交际是一种双向交流活动。参与交际的人不仅认真倾听，还要适时接过话题，谈自己的意见和想法，你来我往，在双向互动中实现信息的交流和思想的沟通。 2.在进行话题交际时，教师应该怎样做 2.1课堂中要很好地创设情境；学生只有在一定的交际情境中，才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，话题交际就失去了基础，犹如无米之炊，即使说了，也是勉强的，空洞的，乏味的。教师应为话题交际创造良好的课堂氛围,通过创设情境激发学生兴趣,从而提高话题交际教学的实效。如汉语必修四课本第25页的话题：童趣 ，教师可以运用多媒体展示一些不同孩子童年的照片或视频，引起学生的兴趣，进而帮助他们回忆自己童年时发生的一些快乐的事情，诱发他们说话的欲望，比比谁的童年更快乐。 2.2话题内容要贴近学生生活；许多教师对交际的话题的选择偏离了学生生活，忽视了真实性和实用性。比如有的教师喜欢以动物为话题进行交际训练，可是，学生对这一动物并不熟悉，特别是某些珍稀动物，学生连见也没见过，当然没话说了，所以，在教学过程中，要选择贴近学生生活的话题，还是比如汉语必修四第25页的话题：童趣，谁都有自己的童年，对于自己童年的趣事，每个人都有话可说。 2.3教师要积极引导，进行双向互动；在话题交际过程中，教师不仅要积极引导学生，而且要和学生进行双向互动，如教师提问，学生回答，或学生提问，教师回答，从而可以调动更多的学生参与到话题当中来。教师在引导的同时，还要掌握自己班级的实际水平，如果自己带的班的学生的汉语水平不高，尤其是口语表达能力不好，教师可以在第一天布置任务，告诉学生要进行话题交际的内容，让学生回家自己思考或者查资料也可以，但是必须保证学生第二天有话可说，能说多少就说多少，就算说一点也可以。 2.4要进行示范和规范语言的训练、评价；当学生口语表达出现问题的时候，教师一味地放手让学生说，缺少必要的示范，学生很迷茫。在交际过程中，缺少了评价，学生对自己的交际水平就没有一个科学的认识，导致部分学生不会倾听，语言不规范，意思表达不清。教师可以亲自示范，可以让学生之间相互表演，也可给学生放一些电视和录像上的访谈、辩论等节目，增强学生话题交际的感性认识。如还是“童趣”这一话题，教师可以先说说自己的童年趣事，也可以放一些视频，但是示范的目的不是让学生照抄、照搬、盲目的模仿，而是有效的指导民族学生运用汉语把话说得更好，更恰当，更有效，达到最佳的交际效果。学生经过话题交际训练之后，交际能力达到何种程度最终还需一定的评价。评价的目的不是要给学生排个高低上下，而是为了让学生得到老师和学生的评价，对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，有利于今后的学习。 3.学生在