如何创设历史情境来培养学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 如何创设历史情境来培养学生的学习兴趣 王振华　江西省信丰县第四中学　341600 摘　要：新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣可以有多方面的手段，本文试从如何创设历史情境这方面来阐述培养学生学习历史的兴趣：利用图片、实物演示历史情境；借助历史电影再现历史情境；播放音乐，渲染历史情境；进行表演，体验历史情境；运用生动的语言，描绘历史情境；运用现代化教学手段，展现历史情境；组织参观活动，营造历史情境。 关键词：创设　历史情境　培养　兴趣 古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好子者不如乐之者。”新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。作为一位从事历史教学第一线的实践者，在教学过程中笔者认识到：只有通过对学生学习兴趣的培养，让学生对历史感兴趣、对历史课感兴趣，才能真正调动学生学习的积极性和主动性，才有利于引导学生进行主动学习，进一步发挥学生在学习中的主体作用，从而把历史学好。本文试从创设历史情境这方面来阐述如何培养学生学习历史的兴趣。 一、利用图片、实物演示历史情境 教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化、抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要的历史知识的直接来源，在历史教学中有很高的价值。如讲授长城、秦始皇兵马俑等古代著名的工程时，教师展示相关图片，让学生身临其境，感受到这些工程的雄伟壮观，从而产生了强烈的民族自豪感。 二、借助历史电影再现历史情境 历史具有一次性的特征，逝去便不会回头。后人要认识历史，首要的任务就是要将它还原。如讲授《火烧圆明园》时，可先播放同名影片，通过圆明园火烧前后的对比，让学生进入创设的历史情境，感受历史事件的过程，然后提出问题，让学生进一步进行探究。 三、播放音乐，渲染历史情境 音乐可通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时的历史背景下创作出来的，具有时代的气息。比如在中国近代史上就产生了许多相关的革命歌曲。 四、进行表演，体验历史情境 针对初中学生活泼、好动的特点，可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断追求新知识的欲望。如讲授地动仪时，我让学生事先看书，然后请一位学生以发明者张衡的身份到前面黑板上绘图介绍地动仪的设计原理，同时接受记者（其他学生）的采访，解答记者的疑问。学生们自告奋勇扮演张衡，到前面边绘图边讲解地动仪的设计意图，其他同学也纷纷扮起了记者。随着活动的开展，学生不仅了解了地动仪设计的巧妙之处，而且通过提供给学生自我表现的机会和发展潜能的场所，使学生的心理得到了满足，激发了学生对新的学习内容的求知欲。 五、运用生动的语言，描绘历史情境 优美的语言能使人产生美感，生成一种积极的动力。教师可通过形象、生动的教学语言，为学生创设历史情境，让学生沐浴在情感的暖流中，激发学习兴趣，取得最佳教学效果。如讲黄海海战时，我给学生讲述了邓世昌的英勇事迹。“志远号”被日军鱼雷击沉后，邓世昌和全体将士全部落水。有人递给他救生圈，他拒绝接受；其爱犬咬住他的发辫，希望救出主人，但是邓世昌决心以身殉国，将爱犬按入水中，自己带着满腔的悲愤和遗憾一同沉没在黄海惊滔骇浪中。学生听了以后很感动，感受到了历史上那惊心动魄的时刻，感受到了邓世昌为国献身的无畏精神。 六、运用现代化教学手段，展现历史情境 在现行教科书中，由于受到篇幅的限制，许多重要的历史人物和生动的历史事件在教材中只能一笔带过，因此，教师的任务便是借助多种多样的现代化教学手段，将空洞的历史变成有声有色、有血有肉的“形象”，展现在学生面前，由此而使教学内容具有直观可感性，这种新鲜、强烈的刺激反过来又会激发学生兴趣。如：讲述“南京大屠杀”时，通过一段短短的影片再现历史，带领学生穿越时空，重返历史，将日军的残暴罪行触目惊心地呈现在