如何培养小学生的数学兴趣 李小丽.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养小学生的数学兴趣 李小丽 李小丽　内蒙古乌海市海勃湾区第五小学　016000 摘　要：魏书生老师常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学、改进教学。教师的方法直接影响学生的学习兴趣。 关键词：良好的教学方法　学生学习兴趣　培养 对学生来说，当学习来自外在的要求，是一种强制行为时，学习就成为一种负担、压力，学生的体验是痛苦的、苦涩的，苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢乐的、愉快的活动，学生的体验就是幸福的。为此，让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种压力，改变学生的学习状态和学习体验，使学生从lsquo;受逼rsquo;学习状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，最直接的方法就是在课堂中培养学生的学习数学兴趣。魏书生老师常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学、改进教学。教师的方法直接影响学生的学习兴趣。 本人对课堂中培养学生的学习数学的兴趣有以下几点看法： 一、增强自信心，激发学生学习的兴趣 正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语；对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。 这样,在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心。如果学生有了自信心，老师再培养学习兴趣就不难了。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。“学而不思则罔，思而不学则殆”。学起于思，思始于疑。教师可以抓住学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。 许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把学生的兴趣保持在教学始终，一法不行，必须得采取多种方法施教。以趣激思是我们在讲课过程中采取的另一种培养方法。对于常用的数量关系，我们复习时还采用给名称要学生编题的练习形式。如已知单价和总价，编求数量的题目；已知路程和时间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使学生进一步牢固掌握基本的数量关系，为解答较复杂的应用题打下良好基础。在编题训练的过程中，还要注意指导学生对数学术语的准确理解和运用。只有准确理解，才能正确运用，如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，扩大，缩小等。发现错误，及时纠正。我认为在释疑的过程中，允许学生发表各种不同的意见，使他们从被动学习变为主动学习。只有这样，才能在最大的空间内激活学生的思维，在最短的时间里激起学生的学习兴趣。 二、在数学教学中引用生活案例，引发学生学习的兴趣 孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种怜悯的情绪生活和积极的情感体验。心理学家也研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导、启发，让学生动手、动脑、动口，探索学习。 三、教学生活化提升学习兴趣 《小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使密切地与学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，又增强了他们学习数学的信心和兴趣，使他们深深??体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。 当然，在数学教学中培养学生学习数学兴趣的方法，不仅仅是以上这几种。只要我们抓住了学生学习数学的兴趣这个关键因素，不断改进教学方法，探索教学