如何培养学生的创新思维 王俊风.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养学生的创新思维 王俊风 王俊风　山东省青岛莱西市城关小学　266600 所谓创新思维，简单地说就是有创见的思维。如对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的组合，进行再创造，从而获得新颖独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。学生在学习过程中常常能利用已有的知识去发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，或者在原有的基础上突然领悟到一个新道理，产生新的思维，这些都是学生在学习过程中产生的“创新”火花。学生创新思维能力的激发和培养，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。教师在平时教学活动中，应创设条件，使这些“火花”得以充分的发展，培养学生的创造性思维。 一、树立师生平等的教风，鼓励学生质疑 美国著名的心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育、诞生。所以，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩，大胆探索。 例如：在教学立方体的认知时，我有意营造了适宜学生创造力发展的宽松的学习气氛，鼓励学生质疑问难。有一个小男孩提出了意想不到的问题：“长方形有四条边、四个顶点。而长方体有六个面，一个面有四条边，为什么它的棱不是24条而是12条？为什么它只有8个顶点？”还有的学生问：“长方体和正方体有什么不同？”更让我感到惊讶的是，一个平时不愿意多说话的小男孩提出了一个新颖的例子：“在泡沫板上画一个长方形，它只有长和宽，没有高。如果把这个长方形从泡沫板上剪下来，它就有高，也就是泡沫板的厚，所以它就是长方体。”我立时表扬他具有创新精神，同时也告诫自己，平时备课一定要深入钻研教材，多了解学生，不断提高自己的教学水平。 二、开阔学生思路，培养学生的逆向思维 逆向思维是与正向思维相对而言的。所谓逆向思维，是与一般的正向思维相反，与传统的、逻辑的或习惯的思维相反的一种思维。 在教学过程中，在培养学生正向思维的同时，应鼓励学生从相反的角度去看待和认识事物，去思维。这样，往往别开生面、独具一格，常常导致新奇独特的发现，取得突破性的进展。 在进行数量关系逆思考的训练时，可给出两个相关联的数量，当学生作出顺向综合后，引导他们反过来思考，获得新的条件。 如“买5千克苹果付8元钱”的顺向思考，求得每千克苹果的单价是8divide;5=1.6（元）。再逆向思考，1元钱可买苹果多少千克？5divide;8=0.625（千克）。学生如果具备了逆向思维的能力，解题的思路将会更多、更灵活。在教学中，要善于对已学过的知识纵横串联、相互沟通。只有这样，才能沟通多种知识间的关系，开阔智力，提高解题能力。 三、培养学生掌握联想的方法，明确知识之间的内在联系 联想在培养学生创新思维中有极其重要的作用，通过联想，能唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识间的内在联系，从而有利于学生认识新的事物、产生新的设想。 如：甲数与乙数的比是4∶3，就要联想到“乙数与甲数的比是3∶4；甲数是乙数的4/3倍；乙数是甲数的3/4倍”。由此可见，学生掌握了联想的方法，思维可变得十分活跃，对发展思维是有利的。 四、启发学生从多角度考虑问题，发展学生的求异思维 1.一题多变，求异思维训练的开端。 数学知识结构严密，逻辑性强，各部分知识之间有着密切的联系。如果强调一题多变，不仅能使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。 例如，教学两个数量比差的应用题时，教师不局限于就事论事，而是训练学生从多种角度运用不同的叙述方法表达。比如“货车比轿车多多少辆”这一问题。 （1）轿车比货车少多少辆？ （2）轿车与货车相差多少辆？ （3）货车如果少多少辆就与轿车的辆数同样多？ （4）轿车如果再多多少辆就与货车的辆数同样多？ 这样的训练，不仅开拓了学生语言叙述的范围，而且达到了促进知识之间转化的目的，为培养学生的求异思维奠定了基础。 2.一题多解，发展学生思维的求异性。 在平时的教学中，教师不仅要训练学生的集中思维，同时更要给学生创设较多的训练发散思维的机会，使学生不但善于单向思维，而且习惯于多向思维，发展学生的求异思维。 例如，在“年、月、日”这一内容的学习时，教师没有按照课本顺序学习一年有多少天、??几个月等等，而是在介绍年月日有关科学