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精品论文 参考文献 如何培养学生的创新能力 杨盼 江西崇仁师范 杨盼 陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，作为教师要让每一个学生都能充分发挥自己的创造潜能，拥用独特的创新精神和创新意识。在教学实践中，我们觉得应该结合学生的生活实践，从以下几方面有意识地开展对学生创新能力的培养。 一、创设和谐的教学氛围和环境是培养创新能力的必要条件 教师要使学生敢于思考、善于思考，帮助学生自主学习，保护学生的探索精神和创新能力，创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境，使学生能积极主动地投身于教学过程之中，激发学生的思维和灵感，有利于学生对知识的创新，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、理想及自我价值的实现。和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。 教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创。在具体实施方面又要做到以下几点： 首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。 其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。 第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知其然而后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。 二、坚强的信心和勇气是培养创新能力的先要前提 创新对思维主体来说是别出心裁、突破常规的，一个人要有不断创新的精神，首先需要有坚强的信心和勇气。在新的《数学课程标准》中也明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。所以创新能力的培养同样需要勇气和信心。 要使学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。 在创新中应面向全体学生，并关照个别差异。并非只有好学生才有能力开展创新，应该给每一个学生参与创新的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到创新中来。 三、 激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的先导 著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是最好的老师。现代心理学表明，那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流，而郁郁寡欢、无精打采的苦闷心情则抑制人的思维。从事创新性教育，培养学生创新思维能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。兴趣是创新的先导，成功的起点。为此，教师应激发学生浓厚的学习兴趣，首先应表现教师较高的教学素养。一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，严谨科学的逻辑思维能力和快速反应能力，善于创设平等和谐的教学氛围，饱满的教学热情，善于激活学生的情感，渊博的学识。使学生喜欢你，热爱你，他们就会因喜欢你而喜欢这门学科，从而使学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣。他们就会积极思维，形成一股动力，去探素科学的奥秘。 四、重视求异思维、发散思维是增强创新能力的重要渠道 教学中引导学生全方位、多角度的观察问题，诱发学生创造性想象。求异思维就是不墨守成规，寻求变异，伸展扩引，标新立异的一种思维活动。发散思维是多角度、多方位思考问题的一种思维活动。没有“立异”就不可能“发散”，当发散思维出现质的飞跃时，就达到了最高境界---出现了创新。由于数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动，培养和发展学生的逻辑思维能力，这对于开发智力、培养创新能力有着不可估量的意义。 总之，学生创新能力的培养并非一日之功，???师在教学方法上要不断改进，转变教育观念，增强教改意识，把提高学生素质作为教学的根本任务；要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养创新能力的因素，在教学过程中有计划、有目的地进