多媒体信息技术在数学课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体信息技术在数学课堂教学中的运用 河北省邢台市第二十八中学韩爱婷 　　随着科学技术的不断发展，越来越先进的教学手段进入课堂，课堂逐渐变得生动起来。多媒体的图文并茂、有声有色的优势足以吸引住学生的眼球，调动起学生的感官，让学生积极配合教师完成教学任务。但是多媒体的作用并非仅限于放映功能，也就是说应用多媒体并不单纯指使用提前准备好的课件。在课堂上，不用课件，仍然可以结合多媒体自身的特点与功能，帮助学生突破难点、解决问题。现结合教学中的经验，举例谈谈如何在数学教学中应用多媒体。 　　多媒体教学学习兴趣思维能力增强直观感 　　1 运用多媒体教学，激发兴趣与情感要想激发学生的学习兴趣，教师要根据学生的年龄特征和认知规律，采取有效的方式和手段，创设生动活泼的年龄特征和认知规律，采取有效的方式和手段，创设生动活泼的教学情景，让学生带着新鲜感和好奇心走进课堂。如教学《圆的认识》时，通过电脑多媒体展示：小猴、小狗等动物在起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异：有圆形车轮，有正方形车轮，有椭圆形车轮，“砰”比赛开始了，小动物们开始比赛，他们的表演吸引了大家的注意力。这时，教师抓住时机，提问“谁会得第一名呢？”学生踊跃发言，积极参与，求知的欲望油然而生，学生成了学习的主体，主动参与成为一种自主行为。 　　2 运用多媒体教学，培养思维能力运用多媒体教学的突出特点就是以生动形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，可培养学生的思维能力，如：应用题的教学是小学数学教学的重要内容，它既是教学的重要知识，又是教学的难点知识，多媒体以它变静为动的特点为应用题教学开辟了新的道路。例如：王华家有150 只鸡，送给刘丽50 只，这时两家鸡的只数同样多，刘丽家原有多少只鸡？对于这道题很多学生误认为王华给刘丽的50 只鸡，就是王华家比刘丽家多的只数。 针对这一误解，我用电脑分别显示出现“150 只鸡”，“王华比刘丽多的”及“给刘丽的50 只鸡”的关系，然后用电脑再打出线段图，引导学生看图想到：王华给刘丽的50 只鸡，说明王华比刘丽多100 只鸡，这样学生就容易算出刘丽原来有50 只鸡。通过这节课的教学，不仅让学生在动手操作中观察、发现问题，主动、直观，积极思考问题，在解决问题获得知识过程中，得到心理满足，而且有利于学生思维能力的培养和学生兴趣的提高。 　　3 增强直观感受，抽象变形象多媒体声、色、形、动效果兼有，可以使静态知识动态化，使抽象的知识直观、形象化、并能展示知识的发生，发展和形成过程，调动学生多种感官参与知识的形成过程，激发学生学习兴趣。利用多媒体计算机能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西，通过图像、动画具体地表现出来，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如，教学“周长”与“面积”的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。教学时，教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个长方形，在音乐声中，长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样，在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再一按遥控器，多媒体计算机再演示长方形的“面积”，屏幕上的长方形在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满，然后，长方形的“面积”不停的闪动，帮助学生建立了“面积”，形成了清晰牢固的表象。 　　4 动静结合，步步深入在教学中把多媒体的演示与学生的小组合作，动手操作，语言表达思维训练结合起来，既能为学生提供足够的材料，进行直观的展示与创设和谐的学习氛围，又有利于调动学生已有的知识经验和学习动机，并能结合教学实际，激发学生的主动性，把新知识纳入到学生已有的认知结构中，去达到知识的有效整合，如：在教学“三角形面积公式推导”时，可以先让学生动手操作，用两个相同的三角形拼，观察拼成了什么图形，使学生亲身经历知识的发展过程，再用多媒体课件展示由两个完全相同的三角形拼成的长方形、正方形、平行四边形，并引导学生观察所拼图形的边长与三角形底和高有什么关系，从而推导出三角形面积的计算公式。先让学生动手操作，再用课件展示，有利于整理学生的思维，使学生的思路更加清晰。 　　5 运用多媒体，分散课的难点在小学数??教学中，运用多媒体手段，遵循这一原则可帮助学生分散课的难点，为学习新知识作铺垫。如：教学圆面积的计算公式时，教材中是把圆割补成近似长方形的图形推导出来的。这一点学生难以理解，学生难以想象出等分的圆份数越多，拼成的图形越近似于长方形，从而难以理解化圆为方的道理，为了突破这一难点：我设计了这样一个教学程序，先把