多媒体助数学课堂更出彩.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体助数学课堂更出彩 江西省安远县车头中心小学　342106 　　摘　要：本文主要以通过多媒体教学生动形象的优点融入到数学课堂中，做到以生为本往往能够达到预想不到的效果：增强数学教学的吸引力，充满生机活力，培养学生的创新思维。针对多媒体教学在小学数学课堂中的优化作用，从本人的教学实践总结出一种巧用多媒体助数学课堂更出彩，并以本文做简单的介绍。 　　关键词：多媒体　和谐课堂　优化作用 　　义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学课堂要和谐，在学习的主阵地——课堂上，我们又该怎样做呢？现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。课堂应该是老师用自己的情感、智慧和思想去创造师与生、教与学、语言与精神等方面的和谐、融洽，让一个个鲜活的生命在这份和谐之中流光溢彩。教师应充分以生为本，构建和谐的数学课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪烁出创造的光辉和人性的魅力。 　　一、多媒体助学生在交流中感悟 　　教师构建数学课堂应突出交流，舍得花时间让学生“说”，不交流不开讲；切准重难点，让学生在小组内交流自己的想法与见解；静心选择交流的方式方法，小组4人、同桌2人交流自己的所想所知等应根据内容和难易程度灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的学习状态。所以小组交流学习为本的课堂教学结构要求教师主要精力放在指导学生交流的方法上。 　　如教学《一分钟有多长》时，我利用多媒体课件为学生播放了一分钟动画片，让学生在喜欢的动画片的无穷回味中谈自己对一分钟长短的感受，很多学生便有了自己的看法。接着让学生说说1分钟能做什么，在充分说的过程中，学生对1分钟有了更进一步的理解。 在此基础上，教师进一步提升1分钟，通过多媒体课件播放各行各业中1分钟所产生的数据，如一分钟铅笔厂可生产铅笔1600支；一分钟，核潜艇水下航行可达1200米；一分钟，银行的点钞机可以数1500张人民币；一分钟，计算机计算量等于60个人不停地计算一年……正是因为课堂上教师把说的时间还给了学生，学生对此数据产生了震惊，进而达到了教学的预期效果。 　　必要的交流有利于师生之间的沟通，有利于构建平等、和谐、民主的师生关系；有效的交流能激发学生敢于想象、踊跃发言、大胆质疑，能激发学生的创新潜能。因此教师要改变以往的教学观、教师观，变教师高高在上的一言堂为民主平等的群言堂。教师要努力创设想象的空间，为学生提供交流、合作、探索、发展的平台。 　　二、多媒体助学生在质疑中理解 　　实施新课程，改变了传统的“教师讲，学生听”的局面，质疑问难往往被老师们作为一种重要的教学形式引进课堂。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑问难或在教师讲解引导之前，或在教师讲解引导之后，或在教师讲解引导之中，对培养学生自主学习的意识、探究学习的能力、多元思维的品质有着不可或缺的作用。 　　在教学中，教师应利用多媒体等创设多种自主学习的活动形式，打开学生的思路，让课堂质疑充满生命力。教师应注意引导学生寻疑，即引导学生动脑发现问题；引导学生质疑，鼓励学生提出问题；引导学生释疑，通过观察、操作、思考、讨论、交流等释疑；引导学生存疑，对一些当前还不能解决的问题，可以告诉学生留待以后适当的时候再研究。质疑能力的培养需要长期共同努力。学生敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。 　　三、多媒体助学生在分享中成功 　　个体的差异在学习过程中是永远存在的，每个学生都有自己独特的个性与特长。备课时，我们要充分利用教育技术带来的潜在的学习资源，静心设计学习任务，做到尊重学生的特长，把自主权还给学生，让他们每个人都能在课内甚至是课外尝到成功的喜悦，从而逐渐成为学习中自觉主动的参与者。我给班上学生开通了一个公共博客，让学生养成在博客上写数学日记的习惯。在课开始前，全班一起来分享优秀的数学日记。另外，大家也能在博客上阅读别人的数学日记，给他做出评价。学生???到了全面、公平的评价，优点得到体现，他的自身价值得到了外界的承认，学业的成就感就得到了满足，自尊和自信就增强了。他会感到一种自我价值实现的快慰和成功的喜悦，随之而来的是学习的积极性渐趋提高，同时唤起了更强烈的学习主动性。和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是学生成长与发展的沃土。 　　课堂教学需要老师不断的探索研