多媒体——数学教学的助推器.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体——数学教学的助推器 张喜伟　湖北省老河口市光未然小学　441800 　　摘　要：多媒体在数学教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学创设特定的情境，使学生以浓厚的兴趣投入学习；它能增强数学教学的直观性、形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口，激发学生丰富的情感；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想；它加大了课堂容量，提高了学习效率。 　　关键词：多媒体 数学教学　效率 　　小学生处于形象思维为主逐步向抽象思维的过渡阶段,让多媒体走进数学课堂,能变枯燥为生动,变抽象为形象,从视听觉多方面引起学生的审美愉悦,更能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,增大课堂容量,降低学习难度。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，给数学教学插上了腾飞的翅膀，成为数学教学的好帮手、助推器，下面就多媒体在小学数学教学中所起的作用，浅谈个人的几点认识。 　　一、多媒体能创设情境，激情引趣 　　苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。数学教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它不仅能有效地调动学生的好奇心，还有助于激发学生的学习兴趣。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。例如：在教学《分数的大小比较》时，可以安排学生先看一段课件《猴子分桃》：猴妈妈给三个小猴分桃，把桃的1/2给猴老大，把桃的1/3给猴老二，把桃的1/4给猴老三，结果猴老大很不高兴，说自己分得少。 这时老师提出问题：到底谁分得多？教师在这段课件里创设了一种教学情境，让学生深入故事之中，积极思考谁分得多，这样既闻其声，又见其形、如临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也唤起学生的有意注意，主动参与学习，培养了学生良好的学习品质。 　　二、运用电教媒体，能释疑解难，淡化教学难点 　　陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。如：教学长方体、正方体体积时有这样一个难点：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。再如，在教学《分数的初步认识》时，创设了很多发散思维的题目。教师出示一张正方形的纸，怎样只剪一下把它们分成相等的两部分？学生通过观察、思考、尝试和操作，在部分只能剪出两种图形。教师进一步提问，你们还有另外的方法吗？学生自主探究的兴趣被激发起来，不仅淡化了本节课的教学重、难点，而且学生参与探索数学的意识也随之增强。 　　三、多媒体能激发思维，提高课堂效率 　　小学数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度激发学生思维去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如，教师在教学“求一个数的几倍是多少的应用题”，美术小组做了5朵红花，蓝花是红花的4倍，蓝花有几朵？由于倍的知识比较抽象，学生很难理解，教学时，教师设计了这样一个课件。先??屏幕上显示一个长方形表示5朵红花，接着让这个长方形做“翻跟头”表演，连续4次后停下，然后逐个长方形闪烁，刺激学生的感官，并出示“4个5”三个字。在动态的演示过程中，学生的感知形象、具体、直观，在头脑中留下深刻的印象，在学生获得感性材料的基础上，引导思考：你发现了什么？学生兴趣盎然，思维活跃，很快得出了：求一个数的几