多媒体下的小学数学教学略谈.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体下的小学数学教学略谈 施　俊　四川省简阳市施家镇金玉九义校　641412 　　小学数学学习是抽象、枯燥的，为了调动学生的学习积极性，在课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学突破了时间和空间的限制，由平面走向立体，由静态变成动态，将抽象化为具体，能较好地处理局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。 　　一、运用多媒体激发学习兴趣 　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。”学生如果对所学内容产生了兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情境中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。例如：在教学《分数的基本性质》时，可以安排学生先看一段录像《猴子分桃》，教师创设一种教学情境，让学生深入故事之中，积极思考分桃的过程。这样既闻其声，又见其形，如临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也唤起了学生的有意注意，主动参与学习，培养了学生良好的学习品质。 　　小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，而现代教学媒体擅长制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时受到刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。 　　例如，教师教学“求一个数的几倍是多少的应用题”：美术小组做了5朵红花，蓝花是红花的4倍，蓝花有几朵？由于倍的知识比较抽象，学生很难理解，教学时，教师设计了这样一个课件：先在屏幕上显示一个长方形表示5朵红花，接着让这个长方形做“翻跟头”表演，连续4次后停下，然后逐个长方形闪烁，刺激学生的感官，并出示“4个5”三个字。在动态的演示过程中，学生的感知形象、具体、直观，在头脑中留下了深刻的印象。在学生获得感性材料的基础上，引导思考：你发现了什么？学生兴趣盎然，思维活跃，很快得出了“求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算”，使感性认识上升到理性认识，促进学生有效地掌握了知识。 　　二、运用多媒体发挥主体作用 　　运用多媒体优化数学课堂教学，必须遵循学生认识事物的规律。学生的思维持点是以具体形象思维为主，随年龄的增长逐步过渡到抽象思维，由于电教媒体不受时间、空间的限制，随意性强，能弥补数学课本中插图和文字说明的局限性，可将大的放大，将复杂的内容层次化，将抽象的内容具体化、形象化，使学生的多种感官参与学习活动，有利于教学过程中学生主体作用的发展。例如教学《认识钟表》时，让学生观看一段本班小朋友星期六一天的生活录像，录像的内容包括起床、写作业、吃饭、看新闻、睡觉五部分。然后将这段录像定格为五幅图，让小朋友讨论：他什么时候做了什么事？学生通过真人真事及自己的生活体验，主动探索，很顺利地认识了整时，掌握了认钟表的基本技能，也经历了一次探索的过程、一次成功的体验。 　　三、运用多媒体开拓思维 　　数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。 　　例如在“角的分类”一课中，为了说明钝角、锐角、直角以及钝角和锐角、直角的关系，我将角的边绘成不同颜色加以呈现，然后引导学生观察每个角的大小与直角的关系，组织讨论钝角、直角、锐角三者按角的度数由大到小的顺序是什么。这样学生在思考中通过动态演示发现新知、强化新知，促进了思维的发展，创设出良好的学习氛围。接着让学生发挥想象力：生活中哪些地方有角？你能创造出一幅由各种角组成的画吗？在一连串的发问中激发了学生的创作欲望。 　　对于抽象的难以用???语阐述清楚的数学内容，多媒体更能显示出无穷的魅力。比如在教学《解决问题的策略》时，“策略”一词对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，我利用课件播放“田忌赛马”、“乌鸦喝水”、“曹冲称象”的故事让学生理解什么是“策略”，从这些学生所熟知的故事中，学生一下子就明白了策略就是计谋、就是办法。结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助学生