多变的教学形式快乐的语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 多变的教学形式快乐的语文课堂 笪山东临沂第十三中学 卢光利 孟凡格 语文课程的目的是致力于学生语文语文素养的形成与发展，而语文学习不是一朝一夕的事情，如果只拘泥于课本与死知识，很容 易让学生感到厌倦，这就要求教师在平常的教学中创造性的开发教材，将课堂教学内容融入学生生活中，摆脱枯燥的说教，创设诸多的情景，让学 生真切感受到语文学习的乐趣。 语文素养多变课堂乐趣 《语文课程标准》规定语文课程目的为“致力于学生语文素养的形 成与发展”，所谓“语文素养”，我的理解是语文能力和语文知识、语言 积累、语言表达、学习方法、学习习惯的融合，它不仅表现为较强的阅 读、习作、口语交际能力，更具有综合性、实践性的特点。而语文学习不 是一朝一夕的事情，如果还把思维定格在背诵、抄写、题海战术中，显 然已经不合时宜。我们认为语文的教学不应局限于课本，拘泥于死知 识，更多的是灵活的变通，这就要求教师在平常的教学中，创造性的开 发教材，将课堂教学内容融入学生生活中，而不是让语文课成为脱离 学生生活实际的枯燥说教。让学生在课堂创设的诸多情景中，不知不 觉地燃起学习的热情火焰，自己主动投身到学习当中，真切感受到语 文学习的乐趣。为此我在教学中采取的具体措施是： 1 以课堂为舞台，给学生一个展示自我的空间 语文教学的魅力正在于它丰富多彩、五彩缤纷的过程，语文课堂 教学也要冲破课本、教参的束缚，敢于打破固定的教学模式。在课堂上 不是看老师的精彩表演，而是看学生的出色表现，因此教学中有些课 堂是应该充分还给学生，实施开放性的语文课堂教学，让学生乐在其 中。 1.1 让“课本剧”走进课堂。一些课文，可用表演的形式来学习，由此来 领悟某些只可意会不可言传的内涵，领悟那看不见、摸不到的情感。如 《陈太丘与友期》虽是古文，但人物性格鲜明，适合用课本剧的形式进 行。具体操作时以组为单位，组织编演，但它并不是单纯让生说一说、 动一动，而是让他们在充分了解课文内容的基础上，加上充分的联想、 想象，然后通过语言、动作、神态等表现特人物性格。这样，既加深了理 解，又在表演中有了体验，使学生的感悟能力、运用能力得到提升。 1.2 让名言集锦，佳句欣赏，词语擂台等语文活动长驻课堂。 语文知识 包罗万象，一句古诗，一句名言，一个成语，这些知识零散但有趣，课堂 上不妨也时时迸发一些灵感小火花，说一个成语，然后让学生接下去， 看谁接得多，小组之间比一比，或指导生将收集到的名言分类纪录。这 些小活动费时不多，放在课堂上既是一种文化消遣，又能启发思维。 2 使课前成为学生的演练阵地，充分利用每一分钟 2.1 课前演讲，逐步升级。课前三分钟演讲，虽不是一个什么新话题， 但如果让其发挥最大功效，还是有一定的技巧的。教师要根据不同年 龄阶段学生的特点，在演讲形势、演讲内容演讲要求上不断变化，以求 保持演讲内容的常新，演讲形式的常变，演讲层次的提高。 2.2 为你广播。每周一的语文课前是我们的固定广播时间，将全班分 为10 个组，每组四人，内选编辑、广播员，然后组内研究确定自己的广 播站名称，广播站口号，以及每次广播的内容及广播过程。老师不做参 与，整个过程由同学负责准备。这项活动自开展以来深受同学欢迎，因 为在广播的过程中他们各项语文能力都得到了锻炼和提高。 3 以课本为支点，拓宽学生的阅读视野 语文能力是学习长期积淀的结晶，要突出“多读”。而传统教学往 往把内容局限于课本，使学生缺少对学习内容的选择权，将学生束缚在了课本的牢笼里，忽视了学生的课外阅读，如何拓展学生的阅读面 呢？本人认为在具体教学中可巧妙的将课本当作支点，当作老师“授之 以渔”的工具，由一本教科书的学习带动几本几十本，乃至更多优秀课 外读物的阅读学习，以此开拓学生的视野。 3.1 选择阅读内容，进行阅读比较。如在教《背影》时，可为学生推荐一 系列的以“爱”为主体的文章，如《阳光下的守望》、《藏羚羊的跪拜》、 《父亲》等文章，指导学生边读边品味，在比较中理解虽然爱的方式不 同，但爱的内涵却一致。这样既升华了对“爱”的理解，又拓展了学生的 视野，一举两得。 3.2 开设阅读课，丰富阅读层面。每周抽出一节课，由老师安排阅读材 料，明确阅读目的，学生围绕阅读目的可读、可讨论、可请教。读后，小 组交流，交流内容可是好词、好句、好段，尽量说明好的理由。最后，老 师总结学生阅读，交流情况。 3.3 坚持???天一摘。每学期初，学生都配发一本读书笔记本，摘抄的内 容可是课