多元化带教模式应用于护理带教工作的体会.docVIP

精品论文 参考文献 多元化带教模式应用于护理带教工作的体会 丁莉 (辽宁省抚顺市中心医院脑外病房 113006) 【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）30-0287-02 【摘要】目的 通过临床实践制定适合目前形势的多元化带教模式。方法 评价现今护理带教工作中存在的新挑战与新问题，找出解决新问题与新挑战的新方法。结果 应用于临床护理带教，具有实用性、科学性。结论 学生的整体素质得到了提高，综合评价学生出科考试成绩较使用多元化模式前也有很大提高；卫校老师总体反馈学生在实习期间的表现，也凸显了学生不断社会化的适应能力的进步。 【关键词】 多元化带教 临床护理 临床路径 新形势下，护理带教工作面临很多新问题，主要有护生的基本教育学历起点低；大部分是独生子女；多数情况是学习兴趣不浓，迫于家长及社会就业的压力而被动到卫校学习及实习；现今医患、护患关系紧张现状也给临床带教工作带来了新挑战。通过广泛的临床实践及新方法的求证，我们制定了新的多元化带教模式，并不断完善，确保带教工作的安全与质量。 1 临床护理带教新问题与新挑战 1.1 新问题 1.1.1带教人群基本由80后、90后人员所构成，虽然这一人群普遍学习兴趣不浓、进入护理中专学校是无奈的选择，但他（她）们是父母溺爱的中心，依赖性强，自我挫折感很明显，不能经受一点点打击，不能承受丁儿点的委屈。 1.1.2 带教人群思维方式大多以自我为中心，在临床服务工作中不能与医生、护士及家属进行有效交流，在遇到要求过高的家属时，容易引发服务纠纷。 1.1.3 带教人群普遍社会责任感差，集体观念淡漠，团队合作精神差。 1.2 新挑战 1.2.1 现今医患、护患关系空前紧张，医疗纠纷增多，无理访增多。病房急危重症患者遇到护理实习人员操作、处置极易因基本功薄弱的带教人群操作水平、基本素质差引发纠纷。学生心理压力越来越大，带教工作会遇到护理安全方面的挑战。 1.2.2 带教人群对各类班次挑剔，追逐自己的兴趣及爱好，不会因病房工作情况而迁就自己上一个没满足自己需求的班次。如护士长安排必须上，很多学生就会用请病事假来搪塞带教老师及病房护士长，而另一方面不告知家人自己向医院请了假，社会的发展和复杂，使得带教工作又会遇到学生人身安全方面的新挑战。 1.2.3 50%的学生是由于现今择业压力大而屈从于父母的安排选择了护理行业。 但她们本身并不对护理工作感兴趣。在临床工作中，相当一部分学生并不主动学习，始终是等靠心理，还有个别学生根本不下病室。这些问题在带教效果方面带来新挑战。 2 应对方法 2.1 加强心理素质教育，提高护生的社会责任感、作为一名或将要作为一名医务工作者的责任感。安排医德教育、职业责任感、光荣感培训内容穿插进带教内容之中，定期安排不同层次的带教老师讲课，将护生的班次纳入病房统一排班表中，增加护生的归属感、自我实践感、及满足她们爱与所属的心理需求。 2.2 以学生为中心，开展多元化护理教学模式。根据学校实习大纲，抓住精髓内容，病房根据护生特点制定学生入科后的教学路径，提倡同学之间合作，发挥特长。如：调动学生与老师一同制作多元化的教学计划，制作授课提纲，在临床调动学生共同制作护理计划、护理措施，提高学生的责任感，调动学生深层次参与临床护理工作的热情，使她们从内心深处热爱护理工作、参与护理工作。 2.3 培养积极心理状态，调动学生积极性。针对不愿下病房的学生，多了解她们的心理状态及心理需求，掌握不能适应工作的症结，对这类学生也分别进行不同的心理指导，锻炼她们逐步适应社会，适应护理临床工作，加速学生社会化进程，适应患者及家属，满足患者及家属需求。关注经常请假的学生，关爱她们，并在她们请假时及时与家属联系，在复杂的社会环境下保证学生的人身安全。安排高年资带教老师多与她们谈心，用情感感染她们，调动她们的积极性，从内心深处自发实现自己作为实习护士的价值。 3 讨论 3.1学生的整体素质综合评价 3.1.1学生出科考试成绩较使用多元化模式前也有很大提高；理论考试及技术考核都有不同程度的提高。在技术考核中，学生一改怕考试为主动要求参与考试，要求带教老师多考，多问自己，极大提高了主动参与精神。 3.1.2卫校老师总体反馈学生在实习期间的表现。总体反映学生不断社会化的适应能力的进步，凸显了多元化教学模式在其他专业的带教工作中有推广价值。 3.1.3患者及家属对护生的投诉明显减