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徐州市教科研课题 《教师素养、人格、行为对高中学生心理影响研究》课题研究方案 唐苏北 一、【问题的提出背景】 课题是在新课程标准实施的大环境下，根据心理学原理，结合本校教育教学中存在的问题而提出。 背景1：新课程标准第一次将课程目标分为“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度。因此对学生进行健康向上、积极进取的“情感、态度与价值观”的培养与指导，将直接影响到学生终身的可持续发展。 系统科学认为：系统的要素和结构决定其功能，功能要求的改变，必然导致要素及结构的改变。因而，新课程教学价值取向的转换，必然对教师的素质提出新的要求，这就对教师的理念行为提出了新的挑战。 背景2：影响学生心理健康的因素，归纳起来无外乎社会、家庭与学校三个方面。在这三方面之中，教师对学生的身心健康与心理发展过程将产生主导地位并起到关键性的作用。师生关系是学生处在学校这个大环境当中最为重要的人际关系之一。由于相互关系特殊，教师的言行、态度对学生的心理产生潜移默化的影响。 在传统教育背景下，教师们并不重视通过提高老师们自己的素养和人格魅力去激发学生的积极的学习心理，教学以灌输为主，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，应对的是统一考试，忽视学生的主观愿望，轻视学生的情感态度。由此导致学生学习兴趣不浓，甚至于厌恶学习，学习成绩徘徊不前，学习心理障碍，学业失败感严重。 背景3：湖西中学作为江苏省重点中学，有着优良的教育传统和鲜明的办学特色。进入新世纪，随着教育竞争日趋激烈，学校面临的挑战前所未有。只有进一步提高教师自身素质，构建学校新课程背景下的教师自身修养体系，促使教师的教学模式发生一定的变革，才能从根本上改变学生的学习方式，促使学生心理健康发展，并在在新一轮课改中继续发挥在全市先导性、示范性的领头作用。 二、【同一课题研究综述】 关于教师人格素质行为对学生有影响这个问题，中外很早就有人都研究了。他们详细界定了诸如“人格”、 “素质”、“心理健康”等等之类的概念，他们明确了来自教师方面的信息对学生的学业、情感、道德、意志方面的价值，他们从知识、能力、情意、道德、心理方面明确了新课程对教师素质发展提出了哪些要求，为我们继续研究在思路上提供了借鉴，他们的研究也坚定了我们搞这个课题的信心，从理论到实践都非常有启发意义。虽然目前国内外研究小学生学习心理较为普遍，但理论与实践相脱离倾向严重，他们的研究至少存在以下几个问题。第一，都侧重于理论层面，不能回答湖西中学学生心理健的现状。第二，不能回答湖中教师们在培养学生健康心理方面到底存在哪些不足。第三，不能回答来自教师的哪些因素导致学生消极的心理。第四，不能回答教师提升自身素质的重点等等。这些问题，是有侍我们继续研究探讨的。 三、【研究的目的】 我们确定了《教师素养、人格、行为对高中学生心理影响研究》的新课题，其目的是通过课题研究，提高老师对提高自身素养和人格魅力重要性和策略的认识，提高我校教师专业素质水平，形成加强教师自身建设的新思路，建立新型师生关系，消除对学生的心理健康造成的师源性伤害，促进学生心理健康发展。这不对学生心理健康产生巨大的促进作用，也将对我校的教育教学带来积极的影响。 四、【关键概念内涵和课题界定】 一、核心概念 1、教师素养是教师在教育教学工作中应具备的基本条件和应具备的稳定的品质，包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。 2、教师行为是指教师在教育教学环境的影响下，内在心理和心理变化的外在反应，是教师在教育教学过程中，基于自己的教育教学思想、人格特征、教育教学技能与能力、教育教学实践知识与实践智慧，应对具体教育教学情境与问题的诸多因素所采取的教育教学操作方式的总和。它包括教师的外显行为和内隐行为。 3、教师人格是教师的行为、心理特征的总和，是教师在职业活动过程中形成的情感意志、智能结构、道德意识和行为的内在倾向性。智慧人格、道德人格、情感人格和审美人格是其内核，而语言举止与风度仪表则是其外在表现。作为一个人内在特质的总和，人格包括了知、情、意、行几个方面。 4、心理健康：就是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态，其特征如下：智力正常、情绪稳定与愉快、行为协调统一、良好的人际关系、良好的适应能力。学生健康心理指对学生的学习活动自始自终起着激发、维持、加强、支持、阻碍、中断、削弱作用的非智力因素。 二、教师人格素质行为，简单表述为人格素质或者人格品质。所谓教师素养行为人格对学生健康心理影响，就是主张教师把自身的知识、能力、情意、道德、心理作为重要的资源加以开发和利用，通过提高自身素质对学生的心理产生积极影响。本课题拟把教师素养人格行为分成智力特性品质和非智力特性品质两部分，并试图在此基础上，对教师主要的个性品质作出分析。 五、【理论依据】 1、