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中小学教师合作困境分析 AN ANALYSISOFTHE PLIGHT OFTEACHER C00PERATl0N IN PRIMARYAND HIGHSCHOOLS 黄淼范(作者) Miaofan Huang(Author) 教育硕士研究生 Masterof Educationstudent graduate 教育管理 Education Management 浙江师范大学 Normal Zhejiang University 余进利(导师) Jinli Yu(supervisor) 二零一零年五月十日 1 0 0，201 May 中小学教师合作困境分析 摘要 当前，我国新一轮的基础教育课程改革正大张旗鼓的开展，教师改变 方关注的一个焦点。其中，教师合作作为与教师专业自主相区别的一种教 实践，通过校本教研、行动研究和集体备课等形式，已成为学校教育教学 革新的一个热点领域。尽管教师合作的吆喝声和欢呼声不断，但是总体而言，教 师合作的效果、效益和效率并不高。在许多学校，各种类型的教师合作成为教师 们勉强为之的苦差事，成为学校实践中食之无味、弃之又不可的“鸡肋。 本论文试图从“合作知能的不足、“教师文化的制约”和“I型应用理论的 羁绊肌三个角度，对教师合作在当前学校实践中陷于困境的缘由进行探讨。从中 得出观察作为教育教学实践和革新的教师合作的一个分析框架：教师合作是教师 基于有关人性、组织和教育教学的设想，凭藉一定的知能，在特定的文化情境脉 络中展开的一项教师专业实践。 并得出一个初步结论：如果教师具备的合作知能低下；教师合作的专业地位 没能得到正式确认并成为教师的共识；教师合作内含的II型应用理论仍处于名义 理论阶段，习焉不察的I型应用理论仍然主导教师的实践活动；学校脉络中个人 主义教师文化占支配地位的局面没有发生根本的改变，那么，教师合作在效果、 效益、效率上的低下是必然的。 在反思部分，还讨论了将上述的分析框架加以推广，作为观察学校实践和革 新的一般框架的可能性。指出，对任何一项学校变革和实践，都可以而且应该从 以下几个方面来考察：第一，变革／实践本身是什么及其前因后果为何；第二， 变革／实践与学校核心的使命和愿景有何关系；第三，变革／实践对实践者提出的 知能要求及实践者的准备状况；第四，变革／实践期待的情景脉络与学校实际的 社会文化脉络是否匹配；第五，变革／实践内含的假设和理念为何，教师实际的 使用理论是I型应用理论还是已然是相应的II型应用理论。 关键词：教师合作；合作知能；教师文化；行动理论 ● is launching becomesthefocusofvarious extensively,TeacherChange them， parties．Among