小学英语课堂“学生助教”式小组合作学习模式的探究.docVIP

2016 年游仙区小学英语 教育教学研究优秀论文评选 题目：小学英语课堂“学生助教”式小组合作学习模式的探究 作者：汪黎 单位：绵阳市游仙区 七一剑南路小学 联系电话 【内容提要】学生助教式的小组合作学习模式为学生提供了充裕的时间开展互助学习广阔的空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，从而全面提高了学生的英语素质，同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往的能力，从而较好地达到了小学英语教学的目标与要求，使得人人有所收获。 【2016 年游仙区小学英语优秀论文评选】 小学英语课堂“学生助教”式小组合作学习模式的探究 【内容提要】学生助教式的小组合作学习模式为学生提供了充裕的时间开展互助学习广阔的空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，从而全面提高了学生的英语素质，同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往的能力，从而较好地达到了小学英语教学的目标与要求，使得人人有所收获。 论文正文 在2013年3月我校正式启动“运用教育技术激活学生助教学习潜能的实践研究”活动。该活动以“促进学生终身发展” 为指导，激发学生的学习兴趣，大面积提高学生学习效益；让学生在每一堂课中都能找到自信，个性得以张扬，能力得以发展，让优生更优，后进生也在自己的特长方面得到发展；通过“助教”实现生生互助、师生互助，让学生充分发挥自己的长处，集思广益，共同研讨，共同进步，共同学习，在助教中学会合作、学会反思、学会创新；在助教中，自我监控、自我指导、自我强化；让教师转变观念，改变单一陈旧的教学模式，真正实现因材施教，同时减轻教师的“教业”负担，提高课堂教学效益，全面推进素质教育的实施。 我校英语组在第一时间积极投入此次活动的学习和探究，经过多次集体研讨和一线教学实践，大家尝试投入“小学英语课堂‘学生助教’式小组合作学习模式的探究活动，引导学生如何以“合作、助教”的方式共同达成目标。小组合作学习是70年代末兴起于美国的一种教学理论与策略。它是按学生的学业成绩、能力水平（活动能力、交往能力、认知能力、学习能力）或个别特点等各种不同因素合理搭配（4-6人）分为若干个小组，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。它要求学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现或完成的情况来作为奖励依据。它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。孩子们通过这种模式学习，英语学习的兴趣更加浓厚，以互助小组为单位积极求知，互助进取。在初期的模式构建中，我们着重进行了互助小组建立的探索： 在“学生助教”式小组合作模式中，小组互助学习是一种主要的学习方式。小组互助学习是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质、学习习惯和集体主义精神。我在我所任教的五年级2个班做了近三学期的试点教学，对于我本来就很少的周课时而言，这个小组构建的过程是很漫长和繁复的。好在经过实践证明,“学生助教”在改善课堂,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效确实显著。 科学合理划分学习互助小组。 学生所接受的社交活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分互助学习小组时，应从学生身心发展的需要出发，按学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等尽可能科学合理地进行组合。我是以4人，即前后两桌为一个合作小组。小组划分后一般只根据特殊情况做个别调整，一到上英语课的时间，学生们就按划分好的位置就坐。 二、明确互助小组的分工。 以前的合作学习容易出现“争抢”和“坐等”的现象。所以我们的互助小组首先就是明确组内每个成员的分工，使每个人都有事可做。我的英语教学班，每个班有2个英语科代表，2个领读助教。科代表的任务和职责是及时收发作业和解决小组长提出来的一些难题。领读助教负责晨读和课前复习时段的读书和纪律管理。每个小组按学情分工：期中一名小组长，另外三个同学担任副组长，计分员，发言员等。小组长角色也不是终生的，引入竞争机制，有时根据学习情况和纪律方面，一月或半学期调换小组长。组员们对此相当重视，争先恐后自主学习，能当上小组长可是很光荣的啊！ 小组组建好的第一件大事就是公布小组长的职责：（1）督促检查本组成员完成教师布置的各类学习任务，课堂作业及家庭作业等，要求作好记录。比如平时抄写单词或句型机械类的作业。小组长负责把小组成员的作业收起来进行交换检查和批改，对做的好的作业根据教师的要求打出相应的评语和评价，并让记分员记录下来，有错的及时帮助小组成员改正过来。对于那些小组长不能批改的作业如造句，作文和小测验类，小组长及时收起来上交给科代