职称：小学语文第三册小鹰学飞教学设计.docVIP

小学语文第三册《小鹰学飞》教学设计 淮安市楚州区博里中心小学 王霞 设计理念： 遵循《课程标准》理念，根据年段目标和教材特点，本设计挖掘儿童的生活经验，创设学习情境，努力实现情趣交融，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，以读促思，以读悟情，走入文本，与文本深度对话，受到正确价值观的引导，从而让其明白学无止境、一往无前的道理。教学过程中渗透读书和思考的方法，培养良好的听、说、读、写的学习习惯。 教学目标： 1、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字词。联系生活体验理解“急促、盘旋”等词语的意思。学会用“已经”说话。 3、凭借具体的语言材料，让学生明白学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。 教学重、难点： 1、有感情地分角色朗读课文。 2、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 3、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 复习导入，整体感知 师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》这篇课文。请小朋友们伸出小手和老师一起写课题，我们不仅要将字写正确还要把字写美观。 生齐读课题。 1、复习词语。 2、复习课文。《小鹰学飞》这个故事讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行，小鹰先飞到了( )，再飞到了（ ），最后飞到了（ ）。 （设计意图：抓住课文主要内容进行复习，唤起学生对课文内容的整体感知。） 品读课文，感悟内容 品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。 1、小鹰跟着老鹰妈妈学飞行，飞到了大树的上面，它的心情怎样呢？请小朋友们捧起课本自由读课文第一自然段。 2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎样呢？你从哪句话读出来的？ 生1：它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”。 师：这句话可是小鹰高兴地喊出来的呀。 生2读。 师：读的真好，连这个感叹号都读出来了！小鹰第一次学飞行就能飞到大树的上面，它真想把这个好消息大声地告诉妈妈，它高兴地喊起来。 生齐读“我已经会飞啦！”。 师：它真想把这个好消息大声地告诉它所有的朋友。 生再次齐读。 3、现在请小朋友们用“已经”说说自己的经历。 我已经 。 我们再来填一填。 秋天的树叶已经 。 现在你一定会用“已经”说一句话了。 已经 。 （设计意图：此环节让学生练习用“已经”说话，这样的练习有坡度、有层次地训练了学生的说话能力。） 过渡：鹰可是飞行的高手，最善于高空飞行，小鹰飞得只比大树高，老鹰妈妈是怎么做、怎么说的呢？听老师读第二自然段。 （设计意图：课堂是孩子的，听老师正确又有情境地范读，给了学生规范的导读，易于学生正确地把握老鹰说话的语气，体现出人文关怀。） 4、生听后交流。 师：老鹰妈妈会用什么样的语气对她的孩子说这句话呢？ 生1：亲切。 师：请你来当亲切的老鹰妈妈提醒一下小鹰。 生2：耐心。 师：请你来当耐心的老鹰妈妈提醒这只高兴的小鹰。 5、分角色读第一、二自然段。 （二）品读第三、四自然段，了解小鹰第二次飞行。 过渡：听了老鹰的话，小鹰会怎样去做呢？请小朋友自由朗读三、四自然段。 1、生交流 师：小鹰飞到了大山的上空，山可比树高多了，想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山的上面，它会遇到哪些困难？ （设计意图：这一环节挖掘文中的空白点，引导学生的思维向深度和广度拓展，既有利于对课文内容的领悟、理解，又培养学生的想象能力和语言表达能力。） 生1：风太大了，它刚飞上去，又被大风刮下来。 生2：太热了，太累了，翅膀太酸了。 …… 师评：你们真善于想象，你们的想象真丰富…… 师：一只那么小的小鹰冒着风雨，顶着烈日，战胜了那么多困难，终于飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来…… 生齐读“我真的会飞啦！”。 它真想把这个好消息大声地告诉给全世界的人。生齐读“我真的会飞啦！”。 2、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，那么老鹰认为它的孩子真的会飞了吗？ 师引读第四自然段。 过渡：对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空，还不算会飞，小鹰只好又跟着老鹰向上飞，听老师读第五自然段，一边听，一边想，你看到了一只什么样的小鹰？ （三）品读第五、六自然段，了解小鹰的第三次飞行。 1、指名说。你看到了一只什么样的小鹰？ 生1：我看到了一只不怕苦、不怕累的小鹰。 从哪看出来的？ 根据学生回答相机理解词语“鼓起劲”“急促地喘着气”。 相机指导朗读。 生2：“……” 2、是呀！多坚强、多好学的小鹰啊！飞呀，飞呀！大风来了，它还在飞呀，飞呀！已经满头大汗了，它还在飞呀，飞呀！大树看不见了