对译林版《牛津高中英语》教材Reading.doc

对译林版《牛津高中英语》教材Reading 《新课程改革与实践)2010年第5卷第8期(上)教育论坛127 对译林版《牛津高中英语》教材 ReadingStrategy板块的教学建议 姚龙凤(华东师范大学教育科学学院) 【摘要】在处理《牛津高中英语》(译林版)教材主阅读文后阅读策略(ReadingStrategy)板块时常常会遇到问题,笔者 经过多年的教学探索,在本文中对教材ReadingStrategy板块进行了个性化的分析,并通过对两堂同质异构课的比较,提出 了处理该部分的教学建议. 【关键词】牛津高中英语教材,ReadingStrategy板块,阅读策略,教学建议 一 ,引言 阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位, 它是发展其它语言技能的基础和前提.阅读教学的任务不 仅仅是教会学生理解所学的课文材料,更为重要的是通过 有效的阅读活动的开展,对学生进行学习方法的指导和阅 读技能的训练,教会学生如何运用恰当的阅读策略开展阅 读活动,从而提高语言学习的能力.高效的阅读者应该具 有一定的背景知识和明确的阅读意图,能够掌握阅读内容 的概要,能用目标语言理解信息,能根据需要调节阅读速 度,调整阅读策略等.因此,培养学生的策略意识,使其灵 活运用阅读策略进行有效阅读是高中英语教师的迫切任 务. 二,阅读策略的定义 阅读策略是”学习者为解决阅读中的困难而采取的行 为过程”.它不仅指阅读的技巧,也包含阅读者为达到预 期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为.英语阅读 策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过 程.它是有目的,有计划地灵活运用一系列阅读方法或技 能的学习过程.近年来,中学阶段很多英语教材的编写都 更多的渗透了阅读策略指导的理念,自2005年在江苏省全 面推行的译林版《牛津高中英语》教材就是其中一个典型 代表. 三,《牛津高中英语》教材ReadingStrategy板块的特点 (一)以全新理念为指导,体现新课标策略指导的意识 《普通高中英语课穆标准》(实验)(以下简称《课程标 准》)在实施建议部分特别提到”高中学生应该形成适合 自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要不断 地调整学习策略.”具体包括认知策略,调控策略,交际策 略和资源策略等.而《牛津高中英语》教材ReadingStrategy 板块的设置正是体现了对学生阅读理解认知策略方面的指 导,即为了帮助学生更好得完成具体阅读任务而给予的步 骤和方法上的指导,如速读策略(略读,找读),细读策略 (区分主旨与细节,命题推理,语用推理,猜测词义等).这 一 板块的设计突出了新课标在阅读技能教学上所倡导的理 念,即”培养阅读策略;培养语感;特别强调培养学生在阅 读过程中获取和处理信息的能力”. (--)以典型例文为依托,注重在具体语境中对阅读策 略的指导 有效培养学生英语阅读策略的前提是要真实呈现策 略,并要做到真实性和准确性的有机统一,阅读活动和阅读 策略的有机结合.因此,《牛津高中英语》教材Reading Strategy板块在对学生进行阅读策略指导时不单纯局限于 理论,而是通过典型的例文将理论与实践有机结合起来,从 而有助于学生更直观的理解每一种具体的阅读策略,有助 于他们更好得在阅读活动中对策略的运用. (三)以几种主要策略为中心,渗透对各种文体的具体 阅读指导 预测,略读,找读,猜测词义,推理判断,理解篇章结构, 大意等是比较常见的适用于各种文体的阅读策略.《牛津 高中英语》教材Readingstrategy板块不仅涉及到了对这些 微观阅读能力的具体指导,而且在每篇课文的练习设计中 都体现了对这些主要策略的不断固.如模块一的第一单 元介绍了略读和找读策略,而教材每单元阅读文章的A1, c1,c2等练习就是与这方面内容有关的.当然,练习的形 式有提问,填空,完型,填表,记笔记,排序,画图等,不一而 足.此外,作为《牛津高中英语》教材的一个亮点,Reading strategy还兼顾到了各种文体的具体阅读特点.如模块一 的第二单元和模块二的另外两个单元针对主阅读课文的文 体特点,分别向学生介绍了如何阅读短剧,报刊文摘及非正 式书信.通过对主要阅读策略的长线贯穿,不断加强和对 具体文体特点的介绍,《牛津高中英语》教材Readingstrate- gy板块为学生的有效阅读提供了具体而又广泛的技能指 导,涵盖了阅读方法的方方面面. 四,两堂同质异构课对《牛津高中英语》教材Reading Strategy板块的教学启示 尽管阅读策略教学对提高阅读理解能力的重要性不言 而喻,但在实际教学过程中授课教师对Readingstrategy板 块的处理却因缺乏明确具体的指导而因人而异,有时甚至 会出现与教材编写者设计意图相违背的情况.以下是笔者 在观摩了本校高一的两堂