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小学信息技术有效教学实践与探索 摘要：信息技术课程已是孩子们的一门必修课程，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养”等重要责任。如何调动学生积极主动地参与课堂学习，同样是我们必须努力探索和研究的。教师应该努力创造条件，以“学以致用”为本，激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动参与到学习的过程之中，鼓励学生动手实践、大胆探索、不断创新，使他们在一次次成功的体验中感受到学习信息技术的乐趣并积极主动地参与信息技术的学习与探索之中。 关键词：有效教学;故设悬念;合作学习;学以致用;多样化练习。 如何通过课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是我们作为人民教师紧跟时代潮流必须努力探索和研究的。结合自己的教学设计和学生的年龄特点，我在教学中进行了以下几点尝试。 故设悬念，诱发学生学习动力。 一节成功的课程，有时往往取决于好的引导。让学生产生愿意学的欲望，这是非常关键的。学生感到新奇、有悬念、有学头，学生学习的兴趣和求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。因此每节课的开始，教师的“导语”非常重要，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。良好的开端是教学成功的一半，良好的导语是打造高效课堂的基础，小学信息技术教学中，巧设导语可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，为课堂教学的开展打好良好的前奏。Flash中引导动画制作时，先展示几幅动画图片：奥运火炬的传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。这几幅动画都结合时代主题，因此能够满足学生好奇心，符合小学生的心理特点。有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些高难度的动态图，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。由此可见，一个好的教学导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。小学生虽然接受新知识的能力强，但是他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调动学生的积极性和参与意识。还可以采用发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，可以扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心，这样进入新课的讲授学生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用PowerPoint制作的班级通讯录，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。 适时组织学生合作学习。 在课堂中学生的合作学习多样，“竞赛评比”是信息技术课堂中经常采用的一种教学形式，它可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到信息技术的实践操作过程中。但“竞赛评比”也有缺陷，会导致一些落后学生的失落感。因此，可以采取小组间的“竞赛评比”与小组内的“互助合作”相结合的形式，来增强学生的参与度、成就感与集体荣誉感。比如我在设置任务──“翻转图形，变出倒影”时，先强调注意点——在选中状态下用“垂直翻转”命令。接着让学生在小组内互助合作，在小组间竞争评比，评选“冠军小组”。学生的知识基础和接受能力各异，导致了完成学习任务的进度不同。这时，采取组内互助、组间竞争的形式，不仅营造了轻松愉快的学习氛围，而且提供了取长补短、互帮互学、共同提高的机会，增强了学生合作、竞争的意识。另外我们还可以 “自主学习”与“同桌交流”相结合。德国著名教育家第斯多德说：“一个好教师不仅奉送真理，而且教人怎样发现真理。”教师在课堂教学中不应只教给学生现成的结论，而是应该让学生主动参与认知过程，掌握有效的学习方法，让学生学会自主学习，并能在自主学习的基础上，将自己探索到的知识主动地与他人交流分享。　为此，我在设置任务──“旋转图形，变出风车”时，先让学生打开书本，认真读一读操作步骤，自学以后和同桌讨论收获和疑问。接着，师生交流分享学习经验：选中风车叶片后，先单击“旋转”命令，再单击“角度”选项，每一个叶片旋转的角度都不相同。学生掌握方法后，自主练习完成风车。让学生研读书本，学习操作步骤是对学生自主学习能力的有效培养，让学生形成有疑难先找书本帮忙、先自己想办法解决的意识。让学生在自主学习的基础上，将自己探索到的知识、自己的疑难困惑主动地与他人交流分享，培养了学生资源共享、信息共享的意识，使学生懂得与他人交流沟通、相互学