探究性学习在高中地理课堂中的应用2.docVIP

授人以渔不如授人以欲 地理教师 韩伟 摘要：传统高中地理教学以灌输式教学为主，强调背诵记忆，因而学生的学习兴趣较低，学习。颠覆了传统学习方式，让学生主动参与到知识发掘过程中来，给予学生良好学习情感体验，有效提高教学质量。本文从实际出发，根据新课改教学要求及高中地理知识特点，从多方面讨论在高中地理课堂如何有效运用探究性学习模式。 关键词：探究性学习；探究性学习探究性学习是指学生在某个领域范围内，选取特定问题，并以此为突破口进行研究，通过质疑、调查、分析研讨、实践等方式解决问题，获得知识，并掌握相关探究程序或方法的一种学习模式。在高中地理课堂教学中，要以问题为核心，以学生自主为基础，充分，运用探究性学习方式提高高中地理教学质量，推动高中地理新课改发展。 １建立一定探究情境 高中学习，为追求课堂教学效率，教师提出探究问题，再由学生进行探究学习。建立问题情境，能使学生处于特定思维场景中，增强学生课堂参与。探究情境建立一般有几个原则。其一是要开放化，开放是探究性学习的标志之一，它不仅表现在探究深度与广度之上，还表现在探究过程中的每一个环节。其二是合作化，学生可以学习小组，团队协作，相互补充，相互促进，完成探究活动。其三是学科问题特征，问题是探究性学习的开端，探究情境最大的作用就是引出问题，因此，教师在建立探究情境要有学科特征，与课堂教学目标紧密结合，通过问题解决过程能获得特定知识。《》《》探究情境是探究性学习开展的第一步，教师要精心准备，可以建立生活化情境，也可以建立与经验认知想冲突的情境，其最终目的都是激发学生学习兴趣，使学生主动参与到探究活动中来。 ２创造学习动力 高中地理所学知识面较广，知识点较，传统高中地理课堂以灌输式教学为主，学习过程枯燥，学生迫于升学压力，对繁杂的知识内容采取死记硬背的方式，学习效率较低，考试成绩成为唯一学习动力。而探究性学习强调学生自主探究，是由事实或问题到知识本质，需要学生平时积累，在长期探究过程中实现发展与提高。教师要通过一定方式，为学生创造良好学习情感体验，激发学生学习兴趣，创造强大学习内动力，积极主动参与到探究活动中来。例如，在学习《》，教师可以参考本，结合，探究问题生活化，让学生感受地理知识其实并不遥远，与我们生活息息相关，从而使学生产生亲近感，调动学生学习积极性，创造学习动力。 适当指导 课堂探究学生在探究过程中难免遇到思维上或学术上的难题，教师要给予学生适当帮助，以指导性、启发性意见为主，尽量让学生自主寻找相关答案或解决方式，同时要鼓励学生，培养学生学习信心。例如，在学习《》一课时，让学生探究，有的学生在探究过程中对把握不明确，教师可以简，教师只要启发学生思维，简单地教会学生把握其中概念即可。 结语 参考文献: ［１］田晓鹏．浅淡新课改中的高中地理探究性学习［Ｊ］．新西部月刊，２００９（９）：２４５－２４６． ［２］胡立强．高中地理探究性学习能力培养探究［Ｊ］．中学教学参考，２０１３（３）：９０－９０．