归园田居教学设计方案.docVIP

教学设计方案 课题名称 《归园田居》第二课时 姓名 李冰静 工作单位 喀什二中 年级学科 高一语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《归园田居（其一）》是人教版高中语文教材（必修）第二册第二单元的一篇诗歌，是一篇集中表现陶渊明归隐情怀的诗歌。 陶渊明天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于这个时期。 这首诗歌表现了陶渊明离开官场回归田园遵循本心的决心。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） ?知识与技能： 理解全诗描写的内容，探知陶渊明其人其文。 过程与方法： 触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。（教学重点） 情感态度价值观： 学习作者诗意的面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。（教学难点） 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 这篇课文的教学对象是高一年级上学期的学生，经过必修一的学习已经初步具备了语文学习的习惯和进行形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为阅读教学的顺利进行提供有利的因素。但高一学生依旧欠缺自我表达的意识，或者说表达方式上表达效果上依旧欠佳，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。也运用了诗歌朗诵音频和由羽泉改编的歌曲《归园田居》。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教学过程与步骤： 导入： 展示作品《我向往的生活》，初步引导：你理想中的生活是什么样子的？每个人都有每个人的选择，你披荆斩棘历经高考，你的人生规划是什么样的？我们来看看陶渊明的选择，走进《归园田居》。 认识陶潜： 陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八十余天，辞官归田，时年41岁。直至他63岁时去世，再没有出任。据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重；二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于这个时期。 活动一：造句：陶渊明是 ???????????人？ 向往田园 洁身自好 淡泊名利 厌恶官场 活动二：文中哪些语句可以作为论据支撑你的观点？ 精析文本 厌恶官场： 少无适俗韵 性本爱丘山 误落尘网中 一去三十年 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。 “三十年”实为“十三年”（29岁-41岁）实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。 “守拙归园田”，如何理解？ 言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。 “守拙”并不仅仅是诗人自谦的话，“愚拙”，也是流俗对他的讥讽。面对流俗讥讽，仍然“坚守”不变，很有一种“走自己的路，让别人说去吧”的战斗意味。————不忘初心 继续前进 ??? 由此我们知道，正因为诗人是逃脱官场投奔园田而来，所以他笔下的“园田”便充满了真挚热烈的情感。 向往田园： 开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间 榆柳荫后檐 桃李罗堂前 暧暧远人村 依依墟里烟 狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 户庭无尘杂 虚室有余闲 让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下