想别人没想到的公开课教案修改.docVIP

《想别人没想到的》教学设计 教材简介 　 《想别人没想到的》是人民教育出版社小学语文第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 教学目标 1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为何能得到画师的称赞。 3、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 教学重难点 　　重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。 　　难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 课前准备 多媒体课件、每人一张白纸 教学过程： 一、故事导入 　　　1．（引入问题）同学们，课件中的这个孩子大家都还记得吗？（出示司马光砸缸的照片） 　　 2．老师引入这一问题要告诉大家的是，有时候思考问题，不妨做一个像司马光一样的孩子，换一个角度，想别人没想到的（板书：想别人没想到的，齐读课题。） 板书课题 请同学们齐读课题 初步感知课文 1、 请同学们打开课本45页，谁来为我们读一读课文上面的那段话？（指名学生发言） 读得很流利，谁来说一说，从这段话里，你知道了什么？（指名学生发言） 师总结 ：上面的导读告诉我们要掌握： ①、课文讲了一件什么事儿 ②、小徒弟的画，为什么得到称赞？ 就让我们带着这样的问题走进课文 下面请同学们默读课文，把不认识的字画出来，不理解的词语勾出来，哪些字是多音字的同样把它找出来，有什么解决不了的问题可以举手问老师。（学生自由读课文） 2、老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏幕上的词语，你能准确地读出来吗？ 课件出示词语： 召集 他俩 骆驼 恰好 半截 禁不住 密密麻麻 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟 (指生读 生齐读 开火车读) 同学们读的非常好，哪位同学来给我们做做小老师？带领大家一起读一读？ 说说课文讲了一件什么事？（学生回答，课件出示） 讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 4、字词同学们掌握得不错，这说明大家都学习得非常认真， 三、学习课文 下面，请同学们齐读课文，读课文的时候，应该拿起笔，把你认为有价值的信息，随手做上标记，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。 想一想，你觉得哪幅画最好？ （学生自由读课文并勾画相关句子） 5、指名学生回答 （1）、先来看大徒弟画了什么？（指名学生说） 老师根据学生的回答在黑板上板书 用细笔画满 引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？ 是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。 得意，得意是什么样子的？谁能试着把得意的感觉读出来？（指名读，学生齐读） （2）、再来看二徒弟画了什么？ 板书 画许多骆驼头 二徒弟为什么会这样想呢？ 师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画整只骆驼要画得多，果然，结果就是和他想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多 读到这里，你有什么发现？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟没有想到的，于是他比大徒弟画的骆驼多。谁来试着把这一段读一读？把思考，疑问的样子读出来。（指名读，学生齐读） （3）、再来看小徒弟画了什么？ 指名学生回答 教师板书：两只 出示小徒弟的画 在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢？ 只露出了骆驼的头和半截脖子，比较这三幅画，你们认为谁画的最多？ （分小组讨论） 根据学生的回答进行教学。 画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出画师是怎么说的？ （课件出示画师的话） 谁来读一读？ 同学们，画师在说这番话的时候，是什么表情？ 想象一下画师的表情，语气，试着模仿一下 谁想当大画师？ 读得真好，看来这位同学也有成为大画家的潜质，那么若隐若现，连绵起伏 什么意思？联系一下小徒弟的画，谁能告诉老师？ （连续不断而且起伏不平，若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼） 一张纸，即使画满了骆驼