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小学数学对话教学的问题和策略 阜南县新村镇中心小学 张翠娥 电话摘要：基于对话的小学数学教学模式，将小淡定生的天真浪漫，天然感性和数学教师的成熟智慧，理性思维相摩擦碰撞，产生教学相长的创新火花。本文探讨了对话教学中存在的问题，以及如何有效实施的策略，以便今后更好地在教学中应用对话教学艺术，提高教学质量。 关键词：小学数学，对话教学，问题，策略 引言 对话教学是一种以人为本的个性化教学模式。对话教学注重学生和教师、学生和学生之间的沟通和交流。对话教学是在民主互动、沟通协作、平等和谐的基础上开展的教学活动。在对话教学模式下，课堂氛围要比教师讲授式课堂更加活跃，学生参与课堂活动的热情和积极性也更高。在有效的对话教学中，能更好地发挥教师的教和学生的学的作用，使学生的综合素质得到提升。 一、小学数学对话教学实践中的问题透视 虽然在新课改的背景下，小学数学的课堂教学发生了一些可喜的变化。大部分数学教师已能够认识到对话教学的优势，并不断地运用于自己的教学实践中，但是也存在着几个典型的问题需要引起我们的注意： 1、过于拘泥在课前预设上，而错失了对话的精彩生成 新课改强调既要在备课环节对教学做详细而全面的设计，也要在授课过程中善于把握动态的生成元素，在预设的基础上追求动态的生成性目标。但在实际的课堂教学时，当教师面对学生出乎意料的回答，或是当学生提出质疑，阐述自己独到的见解时，教师往往拘泥于预设，不能发扬教学机智，根据课堂　上随时发生的情况调整自己的教学预案，从而错失了进一步展开深度对话的精彩生成。 2、过于追求课堂的自主，而丢弃了教师的必要讲授 新课改强调突出学生的主体地位，给学生营造民主和谐的学习氛围。对话教学的一个显著特点也是注重师生之间、生生之间的多边互动和交流。但在实际教学中，也有一部分教师对“对话式”教学的理念理解有偏差，过于刻意追求课堂的自主和气氛，而完全抛弃了使用传统的讲授法讲解。这样当学生产生疑问时，而没有得到教师及时的指导和讲解，对问题一知半解。长此以往，形成了“对话”教学的极端现象，对话只停留表面的热闹和肤浅的形式下，而缺乏教学的深刻性，影响了课堂教学的实效。 3、教师的对话语言，呆板生硬，缺乏艺术性 从某种程度上说，课堂教学的艺术性首先体现在教师的语言运用方面，特别是在基于对话的小学数学课堂上，教师的语言直接影响着学生的思维和学习的效率。可是，有的教师的语言素养还有待提高，存在着简单地重复，目的指向不明确，没有尝试等现象，让学生感到课堂比较单调、枯燥、乏味。教师语言本身不能起到激励学生思考，启发学生智慧的功能，对发展学生的思维也没有帮助，这种对话课堂是低效的。 二、有效实施对话教学的策略 1、创设多元、开放的对话平台，让小学课堂充满灵魂的美 对话教学的过程是师生共同发展、积极互动和平等交往的过程。互动、交往和对话构成了课堂教学的主旋律。这就需要我们改变传统课堂中教师的绝对权威的地位，在师生之间、生生之间展开语言的对话，思想和情感的交流。鼓励学生表达自己的观点，展示自己的才华，同时教师也要善于抓住课堂的动态生成，激发学生的思维。 比如，某次我在课堂上有这样一个实例：当我问学生“4比5少百分之几？”时，一个学生解答“（5－4）/5＝20%”，这时听到下面有个学生说：“如果不是少百分之几，而是少多少，怎么计算呢？”我感到很意外，班上其他同学也陷入了深思。多好的问题啊！4比5少多少，这个问题看似简单，实际上却不然。于是我借此机会引导学生展开讨论，让他们发表自己的看法。有的说：5－4＝1，那么4比5就是少1。还有的说：4比5少20%。还有的总结说：“可以从数量上比大小，也可以从百分比角度比较。”……课后反思，如果当时我对学生的问题不予重视或者直接忽略，那么课堂就不会出现如此积极而平等的对话，就没有了如此预设之外的动态生成。 2、注重师生之间的和谐对话 在“对话教学”中，教师在摆正自己位置的同时，还要拥有一颗包容心。在对话中，学生难免会出现各类不同的问题，教师要多从学生的角度进行思考与分析。同时，教师还要努力想尽办法，提高学生注意力和参与性。比如，根据教学内容，在“对话教学”中表演，能很好地吸引小学生的注意力，使他们积极、主动地参与到“对话教学”中。在教学“秒的认识”时，给学生表演起床的情境，再让学生猜猜，穿衣用了多少时间，洗漱用了多长时间等等，其乐融融，教学效果事半功倍。 3、关注学生的情感而展开对话 教师在对话中的内容和语气直接关系到学生的情感体验。教师在对话中多关注学生的情感，更能有效激发学生学习数学的主动性和兴趣。 （1）对学生的回答给予即时的评价，表示教师的尊重、信任和关爱 有时教师的一句不经意的话语，就会对学生的心理产生极不好的影响。“讲这么多遍了，还不会，真够笨的”等诸如此类的语言可谓是冷暴力