初中物理光的传播--教学设计.docVIP

物理教案 教 师 学 科 物理 年 段 初　　二 课 题 光的传播 时 间 课程标准的要求 1、通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 2、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 知识与技能 （1）了解光源，了解光源大致分为天然光源和人造光源两类。 （2）理解光沿直线传播及其应用。 （3）了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。 2.过程与方法 观察光在空气中、水中和玻璃砖中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法，体验探究的过程和方法。 3.情感、态度、价值观 （1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 （2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 光沿直线传播的规律的理解 教学难点 探究“光沿直线传播” 的过程。 教 学 步 骤 （体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、学法指导、作业布置和预习等） 教学方法 教学手段 教学说明 一、创设情景，引入新课（4分钟） 师：谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？ （分析：学生们根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。） 答案是黑色的。学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？ 师：因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。 这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。 二、讲授新课 （一）、光源（6分钟） 生：能发光的物体叫做光源。 师：很多物体都“能”发光，但是不是所有发光的物体都是光源呢？举几个例子来说，比如电影荧幕，月亮，我们看起来都“能”发光，但他们是不是光源呢？ 例如：电影荧幕的光来自放影机上的投影灯，月亮的光是反射太阳的光，它们自己是不会发光的，所以都不是光源。 师：怎样修改光源的概念才够准确？ 生：能自行发光的物体叫做光源。 学生活动： 为了加深学生的理解，可以让他们列举生活中的光源。具体方法可以让学生分组讨论，以小组为单位进行比赛，看哪一个小组列举得最多，每个小组派一名代表回答。因为是比赛的形式，所以学生的参与热情会比较高，最后列举的数目也会很多。表扬列举得最多的小组，激发他们的上进心，同时对其中可能出现的错误进行纠正。比如说，学生可能会说“蜡烛”、“电灯”、“星星”等等是光源，告诉他们“点燃的蜡烛”、“开着的电灯”才是光源，“星星”并不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“卫星”、“彗星”等都不是光源。 在理解的基础上说明，光源是可以分类的。 （板书）光源新课标第一网 1、自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。 2、人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。 （二）、光的传播 1．光的传播规律（20分钟） 师：光源发出的光是怎样传播的？ 播放视频，引导学生猜想 实验过程： （1）将一束光射到装有烟的可乐瓶中，观察光在空气中的传播径迹。 ①点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶，让瓶内充满烟雾，盖上盖子。 实验时教师指导学生正确使用激光笔，不要照在眼睛上。 ②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在空气中传播径迹。 （2）将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。 ①可以让学生在课前准备好装有水的可乐瓶子，其中在水中放入少量的牛奶或淘米水，实验效果很明显。 ②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在水中传播径迹。 （3）将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹。 ①在玻璃砖的后面放一张白纸，观察现象效果明显。 ②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在玻璃中传播径迹。 （4）让光在饮料吸管内的空气中传播，不断改变光线出口的方向，当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料（光屏）上见到红色的光斑，而只有将饮料管拉直时，才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。 初步结论：光在透明介质中是沿直线传播的。 师：这样说是不是完整了呢？在实验2里面，我们虽然观察到光在水中是沿直线传播的，但同时我们可以看到光在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直线传播”，哪应该怎么修改这个结论呢？（让学生注意观察） 生：光在空气这种物质中是沿直线