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初中物理光的传播--教学设计
物理教案
教 师 学 科 物理 年 段 初 二 课 题 光的传播 时 间 课程标准的要求 1、通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。
2、通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 知识与技能
(1)了解光源,了解光源大致分为天然光源和人造光源两类。
(2)理解光沿直线传播及其应用。
(3)了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
2.过程与方法
观察光在空气中、水中和玻璃砖中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法,体验探究的过程和方法。
3.情感、态度、价值观
(1)通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。
(2)通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 光沿直线传播的规律的理解 教学难点 探究“光沿直线传播” 的过程。 教 学 步 骤
(体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、学法指导、作业布置和预习等) 教学方法
教学手段
教学说明 一、创设情景,引入新课(4分钟)
师:谜语:一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的?
(分析:学生们根据自己的生活体验,西瓜瓤可能是红色的,也有可能是黄色的,如果是生西瓜,还可能是白色的,所以学生可能得到上述的三个答案,即红色、黄色、白色。)
答案是黑色的。学生们觉得很惊奇,一定会问:为什么是黑色的呢?
师:因为西瓜没有切开以前,里面是没有光的,任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光,那是黑色的。
这个道理和在漆黑的夜晚,我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光,我们看什么东西都是黑色的,或者说我们什么都看不见。光对人来说是很重要的,没有光,这个世界就不会如此五彩斑澜,如此美丽,甚至我们根本不能生存。
二、讲授新课
(一)、光源(6分钟)
生:能发光的物体叫做光源。
师:很多物体都“能”发光,但是不是所有发光的物体都是光源呢?举几个例子来说,比如电影荧幕,月亮,我们看起来都“能”发光,但他们是不是光源呢?
例如:电影荧幕的光来自放影机上的投影灯,月亮的光是反射太阳的光,它们自己是不会发光的,所以都不是光源。
师:怎样修改光源的概念才够准确?
生:能自行发光的物体叫做光源。
学生活动:
为了加深学生的理解,可以让他们列举生活中的光源。具体方法可以让学生分组讨论,以小组为单位进行比赛,看哪一个小组列举得最多,每个小组派一名代表回答。因为是比赛的形式,所以学生的参与热情会比较高,最后列举的数目也会很多。表扬列举得最多的小组,激发他们的上进心,同时对其中可能出现的错误进行纠正。比如说,学生可能会说“蜡烛”、“电灯”、“星星”等等是光源,告诉他们“点燃的蜡烛”、“开着的电灯”才是光源,“星星”并不都是光源,只有“恒星”、“流星”是光源,而“行星”、“卫星”、“彗星”等都不是光源。
在理解的基础上说明,光源是可以分类的。
(板书)光源新课标第一网
1、自然光源:太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。
2、人造光源:点燃的蜡烛、开着的电灯。
(二)、光的传播
1.光的传播规律(20分钟)
师:光源发出的光是怎样传播的?
播放视频,引导学生猜想
实验过程:
(1)将一束光射到装有烟的可乐瓶中,观察光在空气中的传播径迹。
①点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶,让瓶内充满烟雾,盖上盖子。
实验时教师指导学生正确使用激光笔,不要照在眼睛上。
②让学生从不同角度去做实验,教师指导学生注意观察光在空气中传播径迹。
(2)将一束光射到水中,观察光在水中的传播径迹。
①可以让学生在课前准备好装有水的可乐瓶子,其中在水中放入少量的牛奶或淘米水,实验效果很明显。
②让学生从不同角度去做实验,教师指导学生注意观察光在水中传播径迹。
(3)将一束光射到玻璃中,观察光在玻璃中的传播径迹。
①在玻璃砖的后面放一张白纸,观察现象效果明显。
②让学生从不同角度去做实验,教师指导学生注意观察光在玻璃中传播径迹。
(4)让光在饮料吸管内的空气中传播,不断改变光线出口的方向,当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料(光屏)上见到红色的光斑,而只有将饮料管拉直时,才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。
初步结论:光在透明介质中是沿直线传播的。
师:这样说是不是完整了呢?在实验2里面,我们虽然观察到光在水中是沿直线传播的,但同时我们可以看到光在空气和水面的分界面上,光线发生了偏折,不再“沿直线传播”,哪应该怎么修改这个结论呢?(让学生注意观察)
生:光在空气这种物质中是沿直线
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