研发“三爱”园本课程-打造办园特色(新版).docVIP

以研发“三爱”园本课程为依托，打造幼儿园特色 大渡口幼儿园 周昌碧 “泛爱泛育”成为我园的办园理念已经多年，受其精神的引领，需要一套与其内涵想匹配的园本课程来诠释与深化。如何将“爱的教育”作为本园的特色课程渗透在孩子的一日学习生活中，成为近年的研究课题。在查阅文献、深刻剖析教育内涵与价值，认为唯有“爱”的主题活动方能呈现其本质，于是提出了以“爱”为主题的园本课程的研究构想。经过实践探索，不仅自主研发“三爱”园本课程，而且以此为依托，还形成了幼儿园的特色。 一、建构“三爱”园本主题 幼儿园办园理念是“泛爱泛育---给每个生命幸福成长的世界”，紧紧把握住“爱”“幸福”“生命”这三个关键字眼，结合《纲要》和《指南》目标，利用现有的地域资源以及中国文化、田园山水文化、家庭文化资源，构建了“爱中国、 爱田园 、爱我家”的 “三爱” 园本课程主题活动体系，以帮助幼儿形成完整人具备的良好的情感态度和礼仪修养。 根据大班幼儿年龄特点，确定了《爱中国》大主题，建构6个小主题，分别是：“国粹知多少”“你是我的骄傲”“中国服饰”“过节啦！（中国节日）”“走遍中国（中国旅游）”“舌尖上的的美味（中国饮食）”。 根据中班幼儿年龄特点，确定了《爱田园》大主题，建构了4个小主题，分别是“和春天的约会”“清凉一夏”“秋日诗语”“冬天的童话”。 根据小班幼儿年龄特点，确定了《爱我家》大主题，建构了4个小主题，分别是“爱妈妈”“爱爸爸” “爱爷爷奶奶”“爱自己”。 二、实施“三爱”特色活动 所谓的幼儿园特色是指幼儿园具有稳定的优质于其他园所的风格特点的综合，总体上包括园所的文化底蕴、办园理念、教学内容、科研发展、管理，模式、师资储备等等。我园在先进的办园理念下研发的三爱课程，打造出主题活动、文化环境、大型或、家园合作特色。 主题活动特色 主题活动是一个园本课程中的灵魂，也是有幼儿园特色形成的核心部分。在“三爱”主题实践过程中，我们深入挖掘主题内涵，解读孩子需要，不断生成、调整，形成了各个年龄段主题活动特色。 大班主题艺术化 大班幼儿认知能力、创造能力、表达能力强，喜欢动手制作、喜欢表现、展示。在设计和组织活动时采用大量展示和表现，让幼儿获得高品位的艺术体验和感知。比如在单元主题《中国京剧》,大量的提供演出视频供孩子们欣赏；进行京剧脸谱制作；学唱红灯记；开展主题联欢会“我爱京剧”的文艺表演。在《我爱剪纸》的活动中，孩子们自主探究窗花的剪法、设计各种图案的剪纸、用剪纸美化班级环境等。《中国山水画》中，欣赏大量中国大师的作品并模仿绘画；玩耍墨迹并添画成作品。 中班主题自然化 孩子好奇心强，喜欢亲近探索大自然。在开展主题活动过程中，常常用大自然的材料、农家的物品、种植活动来表达创作表现。比如《果汁的秘密》，选用新鲜的水果来让孩子们学会制作并品尝果汁；《树叶的收藏》，在户外收集很多落叶，制作成各种标本；《我是烘培师》，用面粉，进行面包制作等。在真实自然的材料中摆弄、探索，并乐在其中。 小班主题生活化 家庭是小班幼儿最感熟悉和亲切的地方。在开展主题活动时，尽量生活化，采用体验、扮演、游戏等方式，尽量避免空洞的说教式、呆板的灌输式。比如《妈妈辛苦哪》让孩子扮演怀孕的妈妈,去体会妈妈行动的不便；《爱爷爷奶奶》给爷爷奶奶洗脚、给敬老院的爷爷奶奶送礼物等活动。 环境特色 环境是幼儿园教育的重要资源，也是一个园所文化内涵的外显形式。我园创设的主题环境、公共游戏区环境、班级环境与园本课程紧密相扣，即满足幼儿活动和游戏的需要，也渲染出浓浓的校园文化氛围。 1.利用天然材料丰富班级活动环境 根据不同年龄段，不同的主题课程，将田园中天然材料运用到班级环境的创设中。在大班利用竹席、斗笠等材料，悬挂在墙面，即装饰教室同时也可展示孩子的作品；中班的教室悬挂上玉米、马铃薯、辣椒、瓜果，花藤等，用大自然的草绿色为环境主色调创设具有田园风格的主题环境；小班用草垫、树叶、树藤来布置出温馨的家庭感觉。各班巧妙利用大自然的红、黄、绿色彩已经天然的材质，丰富着班级环境，让课程文化悄无声息的在环境中彰显。 2.利用民族艺术资源丰富公共环境 幼儿园有三层楼，每一层楼都有转角和墙体空间，利用青花瓷的图片和文字解说，中国京剧脸谱，还有皮影戏的艺术作品，展示在公共环境中，将中国艺术传递给孩子。即使不用任何人介绍，通过环境，也会让家长和孩子能感受到幼儿园民族艺术的活动课程。 3.利用乡土资源丰富幼儿运动环境 户外体育除了一些常规的大中型器械外，我们结合乡土资源，将竹篮、竹梯、竹竿等材料投放到运动区，帮助孩子们开展挑、担、爬、钻的动作。这些乡土材料既便宜又结实，还富有野趣。 4.利用植物资源丰富廊道环境 利用废旧的瓶种植上黄豆、大蒜、土豆、豌豆