教育政策和师德建设讲稿.docxVIP

教育政策及师德建设培训教案我国传统尊师重教，民间对于教师的社会期望过高，在无形之中给教师群体施加了巨大的压力，迫使教师们向着“完人”的方向努力，从而背上了沉重的包袱。此外，长期以来已经形成了这样一种社会心理，即教师就必须是智慧品德完美的化身，身为教师不能犯错，因此一旦教师犯错往往会引起巨大的公愤，在报章、广播电视上铺天盖地的声讨之下，教师们感觉成了过街老鼠，含辛茹苦却不被理解，自然觉得百般委屈，产生厌教情绪。这种期望过高而人文关怀过少的现状亟待改观。从教不廉。补课、家访、吃请等。价值取向功利化。用金钱、利益和荣誉来作为工作的动力和思想。应试教育、题海战术、满堂灌、关注分数忽视成长。?缺乏合作。由于竞争等因素，交流少，相互进步的思想淡泊等。?只教书不育人。只看到教材没有看到学生。??道德失范。体罚、变相体罚、工作态度等。一、在历史和社会背景下的教师职业道德建设。问题要放在历史和社会的大背景下才行，离开这个背景谈论师德问题，只会流于空谈。??1、师德建设的政策导向：? 1991年国家教委和全国教育工会联合颁发了《中小学教师职业道德规范》；? 1997年国家教委和全国教育工会修订重颁了《中小学教师职业道德规范》；? 2000年教育部引发《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》；?? 2001年中共中央《公民道德建设实施纲要》；? 2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；?? 2005年教育部提出了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见?》。??教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见中的总体要求：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献??2、中小学教师职业道德规范（１９９７年８月７日修订）：依法执教??爱岗敬业??热爱学生??严谨治学??团结协作??尊重家长??廉洁从教??为人师表??3、中国社会转型的趋势与特征??从自给半自给的产品经济社会向社会主义市场经济社会转化；??由农业社会向工业社会转化；??从封闭半封闭社会向开放社会转化；??从同质单一性社会向异质多样性社会转化；??从伦理社会向法理社会转化等等。?? 4、当今国际社会的发展特征??多元化??国际化??信息化??知识化? 5、时代发展对师德建设提出了新要求??社会转型。传统社会向现代社会转型，多元化的发展。??基础教育课程改革??教师专业化运动??师德发展的现实??师德建设的政策导向??6、社会转型对师德建设提出了新要求??市场经济??多元价值观??知识经济??信息化??学习型社会二、?市场经济对教师职业道德的影响???1、社会主义市场经济的发展为师德建设提供了物质保障；???2、市场经济的发展，有利于教师观念的更新?????3、市场经济体制下的价值观多元化与和谐社会建设促使教师职业道德走向多元化和谐发展的方向；???4、市场经济对教师职业道德的负面影响。???三、理想主义价值观与现实主义价值观的整合（20页）???理想主义的教师价值观???起点高???精神价值突现???现实主义的教师价值观???起点高???互相功利主义???两种价值观的整合四、主体性的的教师职业道德的张显??传统的教师职业道德提倡“安贫乐教”，用“蜡烛”等自我牺牲来赞颂教师的无私精神，把教师当成了“圣人”，这虽是对教师职业教育道德的尊重和赞誉，但最大的缺陷就是忽视了教师自身的需要，教师也是“凡人”，追求美好的生活和应得的物质利益和自身需要是无可非议。因此，张显教师的主体性，既做到敬业奉献，又能够获得个人发展与个人素质是非常重要的。教师要重点解决两个人“靠”“为”。靠教育而活，还是为教育而活，这是道德的两个极端。?五、深化教育改革是师德建设的关键途径。????如果说由政府和社会行为构成的教师社会地位和物质待遇造就了师德状况的宏观环境的话，教育内部的人事、分配、考核、奖惩等制度所营造出的教师工作环境、教师与国家、教师与学校、教师与学生、教师劳动与报酬的现实关系，则是师德规范能否维系和发挥作用的直接因素。??一个时期以来，教育队伍中的一部分人职业道德水平下滑，行为失范，除了商品经济大潮的冲击，一部分人放松了对自己的修养和要求外，最直接的原因就是教育内部承袭多年的人事、分配、评价、奖惩制度，缺乏对教师职业行为的激励和约束，客观上提供了不良现