“情景创设”在《语言学概论》课程实践教学设计方案中的应用及探索.pdfVIP

第2l卷第3期 甘肃广播电视大学学报 V01．21 No．3 2011年9月 Journal ofGansu RadioTV University Sept．2011 “情景创设’’在《语言学概论》课程实践教学设计 方案中的应用及探索 童湘屏 (甘肃广播电视大学 兰州市分校，甘肃 兰州 ／30000) [摘要]从《语言学概论》课程实践教学设计方案入手，根据实施情况从课堂“情景创设”实践教学和课外“情 景创设”实践教学两个方面阐述了其主要做法及实施效果。 [关键词]‘‘情景创设”；实践教学 【中图分类号]G556．1 【文献标识码]A 【文章编号]1008-4630(2011)03-0075—04 《语言学概论》是一门基础性的理论课，是普 一 、 课程实践教学设计方案实施概况 通语言学理论的入门课程，围绕语言的性质、结构 《语言学概论》课程是电大开放教育汉语言 及发展规律展开，循序渐进，逐层深入。通过分析 文学本科专业的一门必修的专业基础课，主要研 探索，该门课程具有如下特点。 究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文 1．课程的结构体系 字的关系等方面的问题。笔者从事这门课程的面 这门课程的结构体系非常清晰，由浅人深，由 授辅导工作已经五年，通过不断实践探索及不懈 宏观到微观，由内到外，不难把握课程的总体思路 地修订，最终形成了该门课程完善的实践教学设 (可见下图所示)： 计方案。 该实践教学设计方案共分为3个部分，即：课 语言的性质 ——◆ 语言的结构--◆语言的发展 程概况、课程实践教学概况及课程实践教学设计 jr J J (导言、第1、2章) (第3、4、5、6章)(第7、8、9章) 概况。第一部分，介绍了课程的地位、作用、内容 及课程目标；第二部分，介绍了课程实践教学目 2．课程的两大主线 的、教学总体要求、教学内容、指导教师资格与职 组合关系和聚合关系是贯穿全书的两大线 责、实践教学的组织与实施、实践教学的评定与评 索，在教材第一、二章内容中学生首先要接触的知 估；第三部分，是该实践设计方案的重点，从设计 识是语言的性质，其中涉及组合关系和聚合关系； 思想出发，设定了课程实践的基本框架，并分别以 同时在语音、语法与词汇这几章内容当中会再次 案例形式呈现，附实践案例结果，最后设计了考核 涉及组合关系和聚合关系，要求对组合与聚合的 方式及比重分配，同时还提供了实践教学的教学 融会贯通，理解透彻，逐步把握全局关系。 参考资源。 3．深奥的语言理论以大量的语言现象为基础 在长期的实践运用过程中，笔者发现，学生对 展开论述 语言现象的兴趣得到了一定的提高，语言修养得 课程理论性强，但是语言归根结底要回归至 到了一定的提升，学生的创新能力得到了一定的