同伴互评在翻译教学中的应用效果及其教学法意义.PDFVIP

(FLLTP)2013 2 ·83 · 外语教学理论与实践 年第 期 同伴 互评在翻译教学中的 应 用效果及 其教学法 意 义 南京大学南京信息工程大学 李小撒 南京大学 柯 平 : 。 20 。 提 要 本研究 旨在探讨 同伴互评在翻译教学中的应用效果 研究对 象是 名英语专业高年级的学生 ， ， 6 。 研究者首先对受试进行一定的培训 随后收集 同伴互评的相 关数据 此后 随机挑选 名 学生进行访谈 结果 : ; ， ; 表 明 同伴互评行之有效 同伴评论的利 用率很 高 修改后 的译文质量有显著提 高 翻译 的方 向对 同伴 互评的 ; 。 ， 效果无明显影响 学习者对互评机制持积极 态度 将同伴 互评应 用到翻译教学中来 有利 于培养 学习者的 自 ， ， 。 主 学习与合作学习的 能力 强化校 改意识并提高翻译质量 以及促成我 国的翻译教学向 以过程为取向过渡 : ; ; 关键词 同伴互评 翻译过程 合作学习 1 、 ， 。 引言 翻译实践中来 最终提高自己的翻译能力 (peer feedback ， ) ， ， 同伴互评 也称同伴反馈 是 同时 社会建构主义的合作学习理论认为 学 ， (teacher feed- ， 一种合作学习机制 是与教师评阅 习不是孤立的过程 学习者需要在一定的社会群 back) 。 (Eggen ＆ Kauchak ， 相对而言的 同伴互评的理论基础是过程 体中习得并内化各类知识 教学法(process-oriented approach ) 2005)。 ， 以及社会建构 通过给同伴提供反馈意见 并与同伴进 (social constructionist approach ) ， ， 主义 的合作学习 行讨论 学习者可以取长补短 理解协作的重要 (collaborative learning)。 ， 理论 欧洲翻译研究学会 性 并逐步学会通过讨论与协商共同建构对知识 Gile 1994 ， 。 ， 主席 早在 年就提出 翻译是一个译者不 的理解 从此种意义上而言 倡导同伴互评在翻