多媒体在高中数学教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在高中数学教学中的运用 宋远林　四川省苍溪歧坪中学校　628421 课堂教学的改革是以现代教学为突破口，是个崭新的研究课题，它不单纯是教育技术的引进，更是教学艺术的充分发挥，会引起教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。这种新的教学手段突破了时间和空间的限制，大大提高了课堂教学质量。 一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力 多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解用常规的教学手段难以达到一定的效果。例如学生在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难情绪，而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，也是常规教学手段无法展现的魅力。再者，多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中教与学的关系，尤其是改变了老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。例如，我在教学中事先把许多与生活有关的数学知识做好储存于教师机中，在讲解有关内容时，适时把它们给出，让学生共享，激发了学生学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，提高了效果。 二、运用多媒体技术创造联想空间，突破课堂教学难点 高中生的抽象思维仍未很好地形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解。例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，学生都感到难于理解。而现代多媒体技术的图形处理能力很强，利用此特点可以变抽象为具体、变静态为动态、对变化定格分析，为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生学习兴趣的激发。在高中几何中，有许多地方涉及到空间变换，而对高中学生来说，因其受想像力的限制，比较难以掌握。在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生的学习障碍，也就成了教学难点。 而微机多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地、动态地表现出来，用有形的现象把无形的想像表现出来，为学生创建了联想的空间，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。 三、运用多媒体技术，让学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习 现在是知识爆炸时代，学校传授的知识极其有限，学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。因此，学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识和可持续发展能力，使他们在未来的竞争中立于不败之地。 现代教学技术进课堂，强有力地冲击着传统的数学教学。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们仍然是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，才是我们教学的目的。 把《几何画板》介入数学常规教学特别是几何的常规教学，是目前数学课堂教学中所鲜见的。但是通过实验，学生学会了用几何画板探索、研究立体几何、平面解析几何、函数图象，提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发了学生的学习积极性。同时培养了学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养了学生的创新精神和创造创造能力，更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到了充分体现，能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养数学学习的基本素质。触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体提高学生的学习效果和学生热爱科学技术的热情，也只有多媒体技术才有这样的魅力。 四、运用多媒体技术解放教师劳动，增大课堂教学密度 利用微机多媒体考核可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来，降低教师的劳动强度。图形不