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精品论文 参考文献 多媒体在小学英语教学中的应用 梁玲玲 河北省任县大屯乡大屯中心学校（055150）梁玲玲 英语语言的学习中，兴趣则是第一启蒙老师。语言学家克拉申曾指出：“学习的情感因素会阻碍或加速语文的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。” 1 利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣 在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授 bed，lamp，dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学 Whatrsquo;s this？Itrsquo;sa bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了 Whatrsquo;s…？Itrsquo;s…的句型。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是 cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了 cat 这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和 cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。 每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。 2 利用多媒体展现情景，提高口语表达能力 随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。学习语言主要靠学生亲身实践，别人无法代替。要通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用语言的能力。以往的句型教学，教师把书上的句型图出示给学生，带学生练习，这样十分的枯燥，让学生张嘴说话的机会也很少，但是，如果利用多媒体进行教学，效果则完全不一样。例如在教授谈论天气的句型时，教师可以结合学生的年龄特点和生活实际，利用多媒体出示一张中国地形图，使学生对几个城市在不同季节的天气情况有所了解。接着教师将印有这些城市及季节的天气情况的表格发给学生，让学生分组讨论。教师的设计贴近学生的生活实际，增加了语言实践的真实感，学生们积极主动的参与语言实践活动，他们在讨论中运用所学的句型，创造性的使用语言，从而促进了学生言语技能的发展，使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。教师应尽可能多的给学生创造语言环境，中国的学生缺少的就是这种语境。要真正改善外语学习环境，必须采纳先进的教学方法与手段。 3 利用多媒体加大课堂容量，节省教学时间 传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协调学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学进程才可能进行多方面的兼顾。在小学英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的任务画面，配以对话性文字，再配以合适的音乐。如描述生日时，播放“Happy Birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗等处理，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，在节省教学时间的同时还激发了学生的学习兴趣。 4 利用多媒体突破教学难点，提高课堂效益 教学过程中往往会遇到各种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学重难点是不可忽视的??个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验