在数学课上体验和谐高效.docVIP

精品论文 参考文献 在数学课上体验和谐高效 于建乐　山东省牟平第一中学　264100 人们惊叹“鸟巢”的壮观、“水立方”的大气，这一切都源自建筑与人类的和谐、与社会的和谐。和谐本身就是一种美。只有构建起和谐高效的数学新课堂，才能引领学生徜徉在和谐的海洋里，真正感受数学之美。怎样才算是一节和谐高效的数学课堂呢？我想谈谈我的几点看法。 一、和谐的课堂首先要有和谐的师生关系 所谓“亲其师，才能信其道”，良好的师生关系是建立和谐课堂的感情基础。课堂教学是师生双边主动的、有效的交往活动。在这一过程中，教师与学生、学生与学生之间都要发生关系。而学生具有的个性差异决定了和谐课堂教学要充分体现民主性、包容性的特点。教师与学生只有建立起民主与和谐、尊重与理解、沟通与交流、互信与互爱的合作伙伴关系，才能为学生提供公平的发展机会和平台，使每个学生都能得到充分的发展。才能为建立和谐高效的课堂教学打下坚实的感情基础。在教学中，我们必须将民主、平等意识贯穿于教学的每一个环节之中，放下架子，将自己看作是学生的学习伙伴，和学生进行平等的对话，把爱带进课堂，用你的语言、表情、动作去鼓励和鞭策学生，时时刻刻尊重学生，让课堂在师生的积极互动中碰撞出智慧的火花。 二、和谐的课堂要有诱人的招牌 教学设计是课堂教学的灵魂，而课堂的导入则是教学设计的招牌。就像一个游乐园，如果没有一个吸引人的招牌，那么再丰富的内容也很少有人问津的。所以课堂导入是抓住学生参与课堂的关键。情景教学是课堂导入的一个必要的教学手段。例如在“二分法与方程的根”的讲授中，我们可以引入“看商品猜价格”的游戏环节，使学生能够被游戏环节所吸引，在游戏中发现技巧，主动掌握“二分法”的关键，从而突破教学的难点。数学教学必须从学生熟悉的生活，感兴趣的事件中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。教师在平日的教学中一定要注意多学习，多积累，从生活中寻找教学素材，丰富自己的知识面，为自己的课堂教学准备一个诱人的招牌。就像商家推销一种商品，一定要有一个精彩的广告，如果没有了那精彩的广告，我想再好的东西也没人买了。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，这样教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 三、和谐的课堂要体现智慧的问答 教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取。英国学者欧内斯特说过：数学不仅要关注定律真理的判定，更要注重数学知识的生成。因而，也就必然要求数学教学从重视知识的静态结果转向关注知识发展的动态过程。互动是引导学生探究知识的一个很重要的手段，而问答则是师生互动最常见的互动方式。所以重视问答是引导学生探索的关键。在了解学生基础的情况下，注重提出问题的科学性和可探索性，一步一步引导学生思考，去主动的解决问题。而不是用一个不着边际的问题把学生拒之于千里之外。比方说问题“若过点p（m,n）可作 曲线f(x)= 2x3-3mx2+3m-n的三条切线，试求点p对应的平面区域的面积”这个问题应该说是一个综合性很强的大题，不少同学望而却步，教师在讲解的时候可以把问题改变成几个小问题，1.如何求过点p的曲线的切线方程；2.怎么体现有三条曲线；3.如何满足方程有三个解；4.能不能画出点P满足的可行域；5.如何解决不规则区域面积。教师在知识的关键疑难处设问，启发学生的思维，诱导学生主动思考问题，让学生在参与中提高学习效益，学会学习方法，提高教学质量。一个问题的提出，既可体现教师的自身素质与智慧，同时也可为学生的发展提供一个可实现的途径。也在探究问题的过程中培养了学生的能力，锻炼他们的思维品质，在赢得赞许的过程中获取了自信与勇气。 四、和谐的课堂是平等交流的平台 素质教育课堂教学的核心是“主动”，而交流则更能体现“主动”这一核心。所以课堂上留给学生交流的时间要充分。在展示交流的过程中，不仅学生向学生学习、学生向老师学习，老师也能从学生思想上受到启迪，从而形成师生之间、生生之间相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体”。小组合作学习是学生交流的一种常见组织形式，合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，既有利于后进生获取知识和技能，也有利于学优生树立成就感。因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好地完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。更重要的是教师在组织过程中也实现了自身角色的转换：由知识的传递者转变成了学生学习的组织者、引导者和生生关系的协调者。 五、和谐的课堂是学生获得可持续发展的基