在历史课堂教学中把三维目标落到实处——从2010年高考山东省文综历史试题说开去.docVIP

精品论文 参考文献 在历史课堂教学中把三维目标落到实处——从2010年高考山东省文综历史试题说开去 张秀伟 山东省德州市实验中学 高考试题一方面为高校选拔人才，另一方面为高中教学提供导向。作为一名高中教师，都应该及时、认真地研究当年的高考试题，把握高考命题的特点和动向，反思自己的课堂教学实践，从而及时调整教学思路。本人把今年山东省的文综历史部分与《山东卷考试说明》（以下简称“考试说明”）、所用的岳麓版教材、《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”）进行了反复比对，在认真反思自己课堂教学的基础上，把下一步的教学思路总结为以下几个方面，敬请专家同仁斧正。 一 夯实基础知识，构建网络框架 2010年山东卷注重考查教材主干知识和基础知识、重大历史阶段特征和重大历史事件，涉及了春秋战国时期的百家争鸣、中国古代中央集权制度、太平天国运动、近代社会变迁、毛泽东思想、新中国的政治经济建设、英国君主立宪制的确立、西方人文精神的起源与发展、近现代科学技术、罗斯福新政与战后资本主义的调整、新航路的开辟、王安石变法、近代中国的民主思想与反对专制的斗争、美国对外政策与中美关系等。它们均为考试说明和课程标准所规定的学科主干知识，这些知识在岳麓版教材中也都作为重点内容，几乎没有涉及像小字、阅读课、注解等边角知识，应该说既不偏也不怪。 当然这里所说的主干知识是指历史课程的知识，而不是单纯的教材知识，重视基础知识，也并不是单纯考查考生对知识的记忆。在对考生基础知识的考查中，它以知识为载体，更侧重于考查了考生基本的历史学习方法、历史思维能力以及在学习过程中逐渐积累起来的基本人文素养。 例如，第16题：下列选项中不能体现继承与发展关系的是（ ）。 A．智者学派思想——人文主义思潮 B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论 C．君权神授说——社会契约论 D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调整 本题考查的基础知识点比较多，包括西方人文精神的起源与发展、近现代科学技术、罗斯福新政与战后资本主义的调整，这不仅要求考生熟知这些事件的内容，还要知道这些事件的发展历程和内在联系。 再如，第14题：下列横线反映了我国1953－1958、1959－1964、1970－1975、1979－1984年四个时期国内生产总值（GDP）增长率的变化。其中与1959－1964年相对应的是（ ）。 . 本题考查的是新中国成立后四个时期经济增长率的变化，它要求考生不但能真正了解新中国成立后各个历史阶段发展的基本特征，而且还要学会在政治模块和经济模块之间建立起必然的联系。 特别是第27题，三个问题“偶然与必然”、“发现与相遇”、“交流与发展”环环相扣，层层递进，“古今中外一线牵”，跨度大，知识覆盖面广，多层次、多角度的考查有关新航路开辟的问题。 课程标准中关于知识目标的规定是：“在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。”这要求我们的课堂教学要体现文明史观和全球史观，突出决定历史发展方向的主干知识，在紧紧把握主干知识内涵和外延的同时，引导学生梳理历史发展线索、理解时代特征，将古今中外知识整合起来，形成系统的知识网络。 二 提供材料情境，提高思维能力 课程标准中关于能力目标的要求是：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。” 今年的历史试题，除第16题外，清一色的材料“主宰天下”，既有文献资料，也有民间歌谣，还有学生的课堂笔记；既有文字叙述材料，又有曲线图，还有地图。材料的呈现方式可谓丰富多彩，新颖的材料既有利于命题者创设历史情境，更有利于考查考生的历史学科能力。考生在答题时，必须首先阅读、理解材料，从中获取相关信息，然后调动和运用已学历史知识分析材料与所设问题之间的关系，并综合相关信息解决问题。 例如，第9题：“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身。”这一主张属于（ ）。 A．儒家“仁爱”思想 B．墨家“兼爱”思想 C．儒家“礼治”思想 D．墨家“非攻”思想 本题不但要求考生熟知儒家和墨家的思想主张，还要能对其主张进行比较和综合分析，知道儒家“仁爱”思想和墨家“兼爱”思想的