历史课堂应担起爱国主义教育之重担.docVIP

精品论文 参考文献 历史课堂应担起爱国主义教育之重担 刘建爱 （山东省安丘市东埠中学 山东 安丘 262100） 章太炎曾说不读史，则无从爱其国家，在中学历史教育中坚持不懈地对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生进行爱国主义教育，无疑有着非常生要的意义。当前，改革开放的深化和社会主义市场经济带来的负面影响，影响了可塑性很强的中学生，少数学生对祖国的命运和前途抱有怀疑，对传统教育和理论灌输有抵触情绪，那么如何在新的历史时期在中学历史教育中进行爱国主义教育呢？ 一、教师要有坚定正确的政治方向 历史教师要坚定正确的政治方向，这是历史学科的基本任务所决定的。历史教师所教的历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课，从事这一职业的教师，不公要向学生传播作为人类文明成果的历史知识，更要对学生进行爱国主义的教育，培养学生良好的道德品质，也就是说，历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责。教师应是学生的路人，车尔夫斯基说过：教师要把学生造成一种什么人，自己应当是这种人。 然而，长期以来，由于受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得好成绩，以期考试取得好成绩，却忽视了对学生人格的养成教育和塑造，因而影响了学生的健康成长。老教育家徐特立认为教师应是经师，教行为，教怎样做人叫人师教书不仅是传授知识，更重要的是教育后一代成为具共产主义思想品质的人。党和国家的要求，也决定了我们历史教师的政治方向素质尤为重要。历史教师应旗帜鲜明地证明理想、讲信念，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用高尚的人生追求影响教育青少年，坚持全面发展、教书育人的方向。 二、教师应充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育 历史教材中蕴含着丰富的教育素材，历史学科有其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性。在道德情感的领域的教育中赢得了得天独厚的优势--真势、感人、可信，它序事之中即见其指，通过形象、具体、行动的人物的事件去感染、熏陶人，正可谓细雨润物，在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华，因此，充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师义不容辞的责任。 通过历史，我们不难发现，历史上所有站在时代前列的杰出人物，任何一个推动历史前进的杰出人物，无一例外都是爱国的。从古到今，自上而下，爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。 如路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的屈原；匈奴未灭，何以为家的霍去病；精忠报国的岳飞；明朝后期奋战十年，荡平倭冠的戚继光；明未清初打败荷兰殖民主义者，使台湾回归祖国的郑成功；鸦片战争中，虎门销烟，抗击扩侵沙俄，收复新疆，引得春风度玉关的左宗棠；甲午战争中，浴血奋战，平壤城头留英名的左宝贵；戊戌政变后，甘洒热血，我自横刀向天笑的谭嗣同；辛亥革命时期，为驱除鞑虏，恢复中华而进行不屈不挠斗争的民主革命先驱孙中山；为中华之崛起而读书的周恩来┉所有这些，都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱人民的赞歌，体现一中华民族千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情，发扬和丰富了中华民族优良的传统和崇高的品德，为后人留下了十分宝贵的精神财富，他们的人生价值取向，为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。 在爱国主义教学中，中国古代史上的文化和科技成就要充分利用，要对中外文化有辉煌的科技成果，长期处于世界前列，具有明显的先进性，在许多重要的科技领域，如天文、地理、医学、数学等方面长时间的保持着一系列世界之最，为整个世界的发展作出了重大贡献。坦普尔在他的著作中说：现代世界已建立的基本的发明创造可能有一半以上源自中国。在众多的发明中最负声望的当推四大发明，马克思曾把其中的火药、指南针、印刷术称作为预告资产阶级社会到来的三大发明。可以这和么说，中国古代科技是近代欧洲科技发展的源泉。 落后就要挨打，这是我们从中外科技发展史的对比中可以得出的结论。我们祖先曾创造了令世人瞩目的科技成就，这让我们自豪，但我们不能用古代的辉煌来安慰今天的落后，同时我们出不能因现在落后而颓废，它只激励我们更加努力。在国际竞争日趋激烈的时代，我们更应让学生充分认识到科教兴国的重要性，从而激发为祖国富强而刻苦学习的热情。 三、教师要运用多种教育方法进行爱国主义教育 教学是师生的双过活动，学生的学习主体地位必须得到尊重，但教师的立场、观点和引导却是实施爱国主义教育的前提，教师必须具有鲜明的立场、富有感染力的语言和周密的课堂设计，对不同类型的素材，施以不同教育方法。对千古传诵的充满爱国主义激情和气概的历史