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精品论文 参考文献 化学教学方法谈 唐雪华 （渠县天星镇第一中心学校 渠县 635200） 化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程,有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,建立平等和谐的师生关系,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度,意志品质和创新精神。本文结合自己的教学实践，对初中化学教学谈几点肤浅意见。 1.营造氛围，唤起兴趣。 初中化学是初三新开设的科目，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，他们憧憬未来、渴求知识，希望从中窥见自然界的奥秘。教师应把握时机，充分利用学生这股激情，为激发学生学习化学知识的兴趣创造一个良好的开端。因此，在学习化学第一章和第二章时，由于接触到的化学知识少，难点不大，这时的教学重点应该主要是不断激发学生的学习兴趣。可以根据每节课的特点，利用化学小“魔术”、实物、教具、挂图、学生表演、多媒体、实验等辅助教学，吸引学生参与课堂，唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的成效和质量。 例如第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”：“清水变牛奶”“牛奶变葡萄酒”，把学生引入了奇妙的化学世界。接着展示充了保护气包装的蛋糕、干燥剂等实物，还提出了日常生活中非常熟悉的问题：为什么水可以灭火？我们穿的衣服是什么材料做的呢？然后告诉学生这些其实都蕴涵着丰富的化学知识，生活中处处有化学，只要他们认真学习，就会了解化学使世界变得更加绚丽多彩的奥妙之处。开始就很好地调动了学生的学习积极性。 2.“讲”究艺术，催化思维。 “肢体语言是无声的电影艺术”。课堂教学恰似艺术表演，教师既是导演又是演员，教师要用自身的魅力来感染学生。课堂上，既要重视肢体语言的强大威力，无论身体情况如何，都应该脸带微笑，精神弈弈，不时“眉目传情”，环顾教室四周，有时还要结合授课内容打出各式各样的手势，还要运用教学教学语言的巨大亲和力，用抑扬顿挫的、生动的语言来调动学生，偶尔用风趣的语言来调节课堂的气氛。同时，教师又象播音员，语言要科学、规范、精炼。当个别同学上课讲话、开小差、睡觉时，如果老师大发雷霆点名批评，这些学生会认为不给面子他们，伤了他们的自尊，从此产生逆反心理，不喜欢这位老师，学习这门课程的积极性大大减弱。较好的方法是目光注视并变化声调，便引起了该同学的注意或者旁边的同学就会提醒该同学，或者走到这位学生的近旁，用手势或轻敲学生的课桌，以示提醒，还可以马上让全班学生齐读刚讲到的概念、物质的性质或一些重点描述等，使学生的精神为之一振，不要轻易终止讲课，以免打断其他学生的思路，分散他们的注意力，从而产生扰乱课堂教学的新因素。对不动手、伏台的学生，可以结合授课内容提醒他们。 如讲到惰性气体时，请大家观察一下，你们班有没有象“惰性气体”一样的同学？初中的学生处于青春期，爱漂亮，上课时有个别学生刻意整理仪表，甚至拿出镜子左照右照，又梳头，又弄脸，我不是点名批评，而是说，我们班可能有位同学要去参加世界小姐选美，现在正赶着化妆，不过我告诉你，光有外表美是不行的，还需要有内涵，内涵就包括气质、文化素养等，你具备了吗？这样一来，有搞这些小动作的学生悄悄停止了，其他学生也因这点“催化剂”的加入而活跃起来。 3.当好“教练”，提供平台。 以往在讲化学式计算、化学方程式计算以及溶液有关的计算题时，一般采用讲练相结合的方式，一讲一练，既提高了学生的听课效率，又增加了学生的举一反三的能力，练好后我及时批改，及时发下去，希望学生能在第一时间纠正自己错误的方法和解题思路，然而，有时候事与愿违，等下一次再练习、再批改时，依然会发现有些学生的错误还在那儿，没有及时订正，同样没有达到我预期的效果。怎样能达到练习的效果？使练习练好呢？我在多次尝试后发现学生“互评与自评”的效果较好，在讲计算时，我有计划地选几道题作为课后练习，第二天课上我将班级学生分为四人一小组，交换各自的作业本，互批、互纠、互改，在这过程中学生们讨论、互相学习，他们参与其中，享受其中，这样比起老师的批改甚至讲解来的有意义。当然，当“总教练”时，要不断地关注学生，引导学生，对某些组中有争议的题目或解题方法，可以当面解决或以这个为例拿出来让大家当评委。通过多次尝试之后发现，这样的互动平台给了学生积极主动参与学习的机会，学生在活动中自我感悟、主动体验，在体验中获得心理上的成功和喜悦，在喜悦中收获知识和能力，使“学远大于教”。 4.重视实验, 深化理解。 化学是一门以实验为主的学科，许多概念都是通过实验总结出来的。因此，针对某些概念认真做好演示实验，引导学生观察实验过程和