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精品论文 参考文献 化学用语教学方法之我见 叶 飞 安徽省南陵县弋江镇中心初中 【摘 要】化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学的难点、分化点，是学好化学的关键；同时它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。本文就化学用语的教学方法谈了自己的一些感悟。 【关键词】加强记忆 培养习惯开展活动 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）07－0121－02 化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础，化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学的难点、分化点，是学好化学的关键；同时它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关。可以说，没有化学用语就没有化学教学。 九年级化学用语的教学基本集中在九年级上册第四单元《物质构成的奥秘》和第五单元《化学方程式》。有经验的教师都比较清楚，《物质构成的奥秘》这一单元是学生学习的分化点。这个单元集中了许多抽象的微观粒子结构及一些深奥的概念，如原子的结构、元素、化合价、元素符号、化学式、离子、相对原子质量、相对分子质量等，理解、记忆、掌握性的知识点全部都在这里，学生感觉学习困难是很自然的事情，那么，怎样让学生不在这个地方形成学习障碍，顺利地爬过这个“坡”呢？笔者认为在前期做好难度分散铺垫是非常重要的。下面笔者就谈谈自己在教学中的一些感悟。 一 抓住学生心理特点，在教学内容相对简单时，完成元素符号的记忆与书写 学生刚刚接触到化学学科，对化学学科充满着浓厚的兴趣和好奇心；化学第一单元的教学内容简单易懂，几乎没有学习障碍。我抓住学生的这种心理特点和教学内容的特点每天给学生 10个元素符号，要求第二天就完成记忆。当然在给出元素符号时，我也会结合化学与社会生活的联系，讲解每种元素符号后面与它相关的有趣的信息来帮助学生记忆，同时为以后的教学埋下伏笔。例如，我在给出铜、铁、铝元素的名称及符号时这样讲道：“我国最早利用的金属是铜，然后是铁，最后是铝。但是你知道吗？在地壳中含量最多的金属是铝，那它为什么最后被利用呢？那是因为它的冶炼技术的问题。发现元素周期表的俄国化学家门捷列夫多有名气，你猜当时英国皇家学会给他的最高奖赏是什么？一只铝制的杯子！（学生哗然）但是目前铝及铝合金已经普遍进入我们的生活，其轻便和不生锈的特点被广泛应用。 1989年世界卫生组织发现人体过多地摄入铝会影响身体健康，把铝列入了食品污染源，铝制品不能直接与食品接触，所以我国的铁锅从那时候起远销国外，铁锅不但无污染，还提供了人体所需的微量元素铁。”一两分钟讲演式的语言教学，学生听了，记了，增长知识了，同时也为以后的学习做了铺垫。三天后常见元素符号记完了，我又给了学生元素符号的两个顺序，一个是 1～20号元素符号顺序，一个是金属活动顺序，要求学生记忆后默写出元素名称及符号。通过这样强化记忆，达到减轻第四单元课题 2《元素》和下册第八单元《金属及金属材料》教学中的记忆难度。 二 提高教学要求，培养良好习惯 在前四个单元的教学中，对涉及的常见化学变化，教材中的要求仅是书写化学反应的文字表达式。在教学中我提高了这个要求，要求学生一开始就使用化学式表示常见纯净物，用化学式表达化学反应，并且注意了把箭头改成短线的习惯培养。这样做可以减轻《化学方程式》书写的难度，而且很容易利用纯净物有专门的化学式这一特点，帮助学生在物质分类时从宏观上区分混合物和纯净物，单质和化合物。在平时的课堂教学中，对各种化学用语都要说明意义、明确目标、指导方法、检查落实，这样可以防止分化。统筹安排就是要体现化学用语教学的连续性、阶段性，使整个工作变为主动；分散难点既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣。分段落实，既使整个化学用语教学中有张有弛，又巩固了基础，同时又养成了良好的学习习惯。 三 抓住学生心理特点，提出化合价的记忆要求 学生在刚接触化学式时，有些复杂的化学式记忆是有难度的。当学生完成了记忆二单元较多的化学式及化学变化表达式时，我告诉学生：“有一种工具可以帮助记忆和书写化学式，化学式就不需要死记硬背了，现在你记住这个工具，然后我在第四单元教给你一些书写规则，你就可以自己书写化学式。”学生兴奋而急切地问：“什么好东西，怎么不早说呢？”我说：“现在告诉你也不晚啊，不过你先记住，但是现在别问我什么意思？怎么用？我会在以后的学习中告诉你们的。 ”学生会很乐意的去记忆，而且盼望着我早点讲化合价是什么，怎么用。当然再去讲化合价时，我相信学生会“竖着耳朵听”。我编的顺口溜为：“氢正一，氧负二，一价金属钾钠银，二价金属钙镁钡锌