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精品论文 参考文献 利用游戏活动培养孩子的口语能力 〔摘 要〕语言是人类表达思想， 进行交际的工具。一个人的道德修养、 文化水平、 社会身份往往可以从他们说话用词、 语调口气中看出， 往往这些都是注重早期语言教学的结果。 〔关键词〕口语能力 培养 利用 游戏活动 在儿童心理的研究成果和长期的教育实践中证明， 孩子期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期， 3～4 岁的孩子是学习发音和口语表达的关键时期， 是接受语言刺激十分敏感的时期，这个时期，孩子发音不清晰、 发单音节多于多音节。这个时期，孩子的口语往往有语句不完整、 语序颠倒的语病。在组织和指导孩子们进行口语能力练习中， 我主要是通过小朋友比较爱玩的角色游戏、 区角游戏、 言语游戏中发展孩子的口语。游戏是孩子最喜爱的活动， 对孩子有极大的吸引力， 能满足孩子活动的兴趣和欲望。所以我们充分利用游戏这一最好形式， 让孩子积极、 主动地去探索、 去参与，从而在愉快的气氛中使口语能力得到发展。 1 利用表演游戏培养孩子的口语能力 表演游戏是孩子通过扮演角色， 创造性地反映周围的现实生活。可以采用童话故事表演、 成语故事表演、 生活故事表演、 情境表演、 动画片故事表演、 听音乐编故事表演、 模仿表演等多种活动方式， 激发孩子参与表演游戏的兴趣， 让孩子获得成功的体验。如选择情节生动、 富有起伏的故事内容， 故事中对话语言多， 简短重复， 让孩子朗朗上口， 增加表演的趣味性。同时， 注意选择一些可以从多个角度创造语言来表达同一角色的形象和情感变化的故事， 有利于孩子口语表达能力的发展。表演游戏还可以帮助孩子学习交流的本领， 发展他们的语言能力， 孩子在游戏中扮演爷爷、 奶奶、 爸爸、 妈妈、 医生、 司机、 售货员等角色， 他们试着用自己理解的方式与他人交流， 解决活动中的冲突， 根据故事的情节合作布置环境。在布置场地时，孩子通过讨论协商， 说明自己的想法； 在角色分配环节， 注重引导孩子学会运用语言与同伴协商交流、 分配角色， 遇到同伴间意见不统一时， 学习组织语言说服同伴， 运用语言解决矛盾、 解决问题。在表演游戏的过程中， 教师要引导孩子根据故事情节， 用语音语调、 语气、 表情、 动作等多方面完整、 形象地表述角色对话，引导孩子根据故事内容、角色特点， 尝试学习使用同义词或相同意思的语句表现角色特点。教师可鼓励孩子大胆想象， 在不改变文学作品原意的同时如何改编故事或增多角色， 丰富表演游戏的内容和情节， 促进孩子口语表达能力的提高。 最后在表演游戏的评价环节， 教师要指导孩子根据自己的表演过程，学习用完整的句子表述， 启发孩子学习运用观察、 比较等方法， 客观地评价自己和他人的表演经过， 尽量引导孩子清楚表达自己做过的事情和评价他人的游戏。例如玩办家家， 请小朋友当妈妈， 用橡皮泥做各种早点给宝宝吃， “妈妈们” 一会儿时间做了好多的食物，有的说： “宝宝， 今天我们吃饼干” ， “我给你做了汤圆”“我们吃面条好了”……孩子们通过自己生活中的经验， 运用自己的词汇， 既玩了游戏， 更重要的是在玩的过程中又锻炼了口语。 2 利用区角游戏培养孩子的口语能力 要帮助孩子发展， 我们就必须给他们提供一个使其能够自由发展的环境。而区角游戏是孩子在一定的游戏环境中， 根据自己的兴趣， 以快乐满足为目的， 自由选择， 自主展开， 自由交流的过程， 区角化学习活动是孩子自主性学习活动的一种形式。如小班孩子比较好动、 喜欢新鲜事物。所以我们要根据年龄特点， 为孩子提供多种多层次的活动材料， 不断更换区角活动的内容， 让孩子时刻保持新鲜感， 这样他们在活动中才会有声有色， 也会不断地交流经验。再例如小班的孩子由于年龄小生活经验少，语言比较贫乏，在交往中， 常常说出不流利的话语， 有时甚至不知道怎样表达自己要说的话。因此在让孩子敢于表达自己愿望的同时还要让孩子掌握必要的语言学习技能。孩子是最善于模仿的， 因此教师们要十分注意自身的语言质量， 并且以朋友的身份饱满的情绪参加到活动中去， 给孩子树立语言模仿榜样。如 “娃娃家” 是一个学习语言的很好环境， 教师就常常以朋友或客人的身份来到家中和孩子们一起畅谈交流示范。渐渐地孩子就学会说了。 如果当有客人来时： “您好， 请进。 ”请坐下。 ”请您喝茶。 ” 等一系列待客言语就会跟随而至。当客人坐好后就会有人说： “客人您在那儿上班呀？ 工作忙吗？ ” 妈妈会向你介绍娃娃的脾气， 他喜欢做什么。爸爸还会煞有介事的看看表说： 他要去上班很辛苦。有时客人还会受到邀请，参加娃娃的生日宴会呢。小班的孩子在语言表达不了的情况下常常会以动手来解决， 教师就教孩