初中化学备课之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中化学备课之我见 李师沛 摘要：备课是所有教师的必修课。备课是积累、消化知识的过程，是预先与学生沟通的过程，也是尝试各种方法的过程。本文分别从钻研教材、了解学生、方法探究三方面入手，来谈化学备课的心得体会。 关键词：初中化学；课堂教学；备课方法 作者简介：李师沛，任教于甘肃宁县焦村初中。 教师的备课是一项经常性的细致工作，备课质量的高低是教学活动能否取得成效的先决条件，笔者根据多年的一线教学实践活动深刻体会到，要取得好的教学效果，就必须深入扎实的备好课。下面就备课几个方面的问题谈一谈个人的看发。 一、钻研教材 在新学年开始，教师要研究所任学科的教学大纲，明确教学目标、任务，熟读教材，理解教材编排意图，了解有关学科的教学情况。在单元备课和课时备课时，教师要研究每一课题内容，找出重点，难点和关键，寻求突破点。教师只有对教材了如指掌，才能发挥教学的思想性和理论联系实际的作用，用于教学，才有力量，有感情。 吃透教材并不是背诵教材或机械地反映教材，而是把教材重点与难点、主干与技叶、精髓与血肉，进行琢磨、消化、吸收，并经过大脑的加工提炼的过程。在这一过程中，把知识的精华凝聚出来，使之成为最有营养的“知识精丸”。在课堂教学上对学生引导、探究、释疑解惑，把学生的学习积极性调动起来，形成自觉地吸收“知识精丸”，并把知识转化为自己的能力，达到教学效果。 教师钻研教材越深透，才能使课堂教学胸有成竹、灵活自如，才能在课堂教学中深入浅出地举出各种生动有趣的实例，学生接受知识才不会感到枯燥无味，所付出的劳动时间就越少。教师应钻研教材，深入挖掘教材中各种有利因，从而提升学生道德修养，发展学生智力、能力。 二、了解学生 课堂教学应当以学生为主体，教师为主导，而学生的兴趣是提高学习情绪的内部动力。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”学生对某一学科的爱好与钻研，往往以兴趣开始。教师应在吃透教材的基础上，从学生的实际能力出发，了解学生的知识基础、思想状态、认识能力，了解他们已掌握的知识范畴和技能质量，预知他们接受知识会有什么困难，预测他们在学习新知识时将采取什么态度，同时也要了解学生的学习方法和习惯，还要预想成绩优秀的学生和学习较差的学生在学习新知识时会产生什么问题。针对学生这些情况，有的放矢地设计具体教学方案，并恰当运用，以引导学生主动学习，激发学生学习热情，并在他们各自基础上得到提高和发展。 如果教师备课的时候，只考虑自己怎样传授教材内容，不考虑学生能否接受，那么，即使吃透教材，有了一个精心设计方案，也不过像教师用一双精制的鞋在学生中找脚，这样的鞋是难以符合实际需要的。照这样的教案进行教学，难以符合学生需求，学生很难受益。教师的教是为了学生的学，衡量教师教的最终效果，不是只看教师教了多少，而是看学生学了多少。 同时也应认识到，教学有科学、合理的深度和难度，不同层次的学生，经过努力皆可有收获。拿课堂提问来说，有人用学生摘苹果作了三个生动比喻，第一种学生站在地上就摘着了苹果，第二种学生跳起来也摘不着苹果，第三种学生跳起来摘着了苹果。教师如果能做到，让学生“跳起来”摘苹果，能够达到激发学生思维目的，那便是艺术的提问。在教学中没有一定的深度，学生就难有提高，没有相应的难度，学生就会失去学习的动力。因此，只有了解了学生，才可能因材施教，才是恰当教学的关键。 如果把知识比做营养，那么学生的学习基础接受能力和兴趣，就好比一个人的消化能力和食欲。而教师就像一个厨师，如能符合用餐人的口味，那么他所备的饭菜必将受到就餐者的欢迎，一个教师能根据学生实际情况设计教学方案来进行传导知识，学生必将乐学。 三、方法探究 教学方法是由教学任务和教学内容所决定的。在初中化学教学中一般可采用的方法有：讲解、问答、演示实验、边讲边实验、学生实验设计、启发引导、合作探究、参观工厂或者展览等。教师无论采用那种教法都应从实际出发，高度重视教师是主导作用，学生是主体地位，充分调动学生学习的积极性。 《论语》云：“不愤不启，不悱不发”。“愤”就是积极思维而又没有搞懂搞通时的心理状态，“悱”是整合思维，是准备表达而又遇到困难时的心理状态。“不愤不启，不悱不发”就是说，必须使学生先认识到困难，有了求知的欲望，然后去探究。学生处于“愤”“悱”状态时，有较高的学习新知识的热情和渴望，有求知的强烈思维活动，趁此时机进行引导点拨，会收到较好的教学效果。因而，教师在采用教学方法时，应以激发学生的求知欲为主，力争使学生处于愤悱状态。 教学的对象，不是没有生命的机器，而是活生生的可