初中化学教学中学生创新思维能 力 的培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中化学教学中学生创新思维能 力 的培养 王　欣（绵阳普明中学　四川　绵阳　621000） “教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”在全面推进素质教育的过程中，实施创新教育、培养学生的创新意识和精神，开发其创造潜力，提高创新能力，也是初中化学教学所面临的重要任务。现结合自己的教学实践，就如何在初中化学教学中培养学生的创新思维能力方面谈几点个人的体会和做法。 1．转变观念，营造宽松民主的教学氛围，激发学生的创新精神 要培养学生的创新思维能力，首先必须营造一种宽松民主开放的教学氛围，只有这样才能使学生的思维不断向深层次发展，才能不断激发学生的创新精神。我在教学中注重建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的民主平等的师生关系，让学生放开手脚，解放思想，鼓励学生独立思考，不迷信古人、名家、老师，勇于发表自己的见解，以宽容的态度对待学生的创新，谅解学生的无知，允许学生说错或做错，修改成保留意见，允许学生在理解上存在差异。在仪表教态方面，我总是面带微笑、努力缩小师生间的感情距离。在讲课、提问、辅导等方面，尽量使用亲切鼓励和商量的语气，让学生打消怕说错而受批评的顾虑，大胆思考，勇于回答，从来不因学生说错或做错而让学生感到尴尬和难堪，有不同意见和看法，可以直接当面提出来，意见分歧时也不急于过早由老师下结论，而是组织他们讨论，让学生把自己的意见与见解充分发表出来。课堂气氛的宽松与民主，使学生创新思维的萌芽得到了保护和发展。 2．见疑质疑，培养学生发现问题的能力 质疑求异精神是创新的核心，善于发现问题是创新的先导、是创新品格的外在体现。发现问题，提出问题往往比解决问题更重要。在教学实践中，我经常鼓励学生大胆提出问题，又注意保护学生提出问题的积极性，尽量找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬与鼓励，以激起学生提问、质疑、求异的兴趣，让学生产生安全感，并学会放开自己，积极探索，主动思考，从而激发学生的创新意识。例如讲盐与某些金属的反应时，为了进一步验证盐溶液的这一性质，我增加了铜与硝酸银溶液反应的演示实验，结果观察到铜丝表面是黑色固体而不是银白色的，抓住这个机会我没有直接解释为什么，而是积极引导学生讨论、分析，让学生主动发表自己的见解，这样大大激发了同学们的兴趣，纷纷发言，讨论异常激烈。有人说是盐溶液可能不是硝酸银溶液；有人说是硝酸银溶液或者是铜丝中含杂质过多造成的；有人说是被置换出来的银是小颗粒状附着与铜丝表面，而没有形成光滑的表面而使光线被吸收造成的等等。 我对同学们讨论得出的几种结论一一给予肯定，并补充了一些实验加以验证，同时也被同学们丰富而独特的见解深深感动，深刻认识到切不可把学生的思维活动限制在自己设计的框框内，武断地扼杀学生的创新思维，让学生发现问题、提出问题、并帮助学生解决问题是培养创新人才的源头活水。当然按教学计划和课标要求，有些问题当时得不到解决，给学生说明需要以后逐步探索研究解决。 3．创设情景，激发学生创新思维的兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，说明了兴趣对促进学生学习的重要作用。在教学中创设情景，以此引发学生的兴趣，进而激发学生的创新思维。如讲第四单元课题3《离子》一节时，当学生掌握了元素的化学性质跟原子的最外层电子数目的关系及元素的原子结构特征之后，接着提出在化学反应中，当两种元素的原子相互接触时，会发生什么样的变化？怎样形成化合物？要求学生不看课文内容，发挥自己的想象，可以进行讨论，同学们的兴趣被激发，思维活跃起来，经过我的引导和学生的发言，很快得出金属元素的原子和非金属的原子形成化合物的途径------通过失得电子形成带异性电荷的原子，相互吸引形成化合物，进而得出离子的概念。经过这样的情景创设，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论激烈，想象丰富，既达到了传授知识的目的，有培养了学生的思维创新能力。 4．鼓励学生大胆实验，培养学生的实践能力和创新能力 化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验，不仅可以帮助学生形成化学概念，加深理解和巩固化学知识，培养实事求是的科学态度，而且能帮助学生提高探究能力、观察能力、独立思考能力和创新思维能力。为此在教学中实践中，我不仅做好每一个演示实验和学生实验，还讲清实验室的注意事项，让学生具有一定的实验知识，并且鼓励学生自己动手大胆实验，对所学知识进行验证或应用。发现问题及时记录向老师汇报，或查阅资料研究解决。学生情绪很高，他们因陋就简，自制实验器材，自己设计了很多实验，有些实验很有创意。同时我坚持组织化学兴趣小组，经常开展