初三化学教学中开展合作学习的策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 初三化学教学中开展合作学习的策略研究 赵德伟 〔摘要〕化学作为初中阶段的重要基础学科，是培养学生科学素养的重要课程，结合化学学科特点以及初三阶段时间紧任务重的实际情况，采用合作学习更利于培养学生对化学学科的学习兴趣，在启发中培养学生的创造思维，在合作学习中培养学生的团队合作意识，从而提高学生的创新能力。 　　本文结合笔者实践教学经验，对初三化学教学中开展合作学习策略展开讨论。 　　〔关键词〕初三化学合作学习教学策略受到传统教学模式的影响，教师在教学中只重视学生知识的积累，完全忽视了学生能力和情感的发挥；重视直接传递结论，忽视学生理解结论形成的过程；重视教材知识点的讲解，忽视实践活动必要性。这种教学模式长期发展，使学生过于的依赖教师讲解，主动学习和自己分析判断问题的能力较低。因此，教师应改变这种教学模式，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。本文就如何在初三化学教学中运用合作学习策略进行探讨。 　　1 合作性学习的介绍1.1 合作性学习含义。合作性学习是指在教学活动中运用多种教学手段，使学生以小组形式顺利完成学习任务。通常情况下，最佳小组人数为2~5 人。小组学生共同对老师提出的问题进行讨论，并互帮互助解决问题。通过这种学习方式使学生学会从多个角度解决问题，从而产生更多的新思想和方案，加深学生记忆理解。合作性学习需要小组成员共同讨论问题，在激烈的讨论环境中学生对学习的热情和积极性被充分的激发出来。 　　1.2 合作性学习中教师的作用。在初三化学合作性学习中，教师不在是传统教学中的主角，而要对学生学习进行积极的引导，是学生学习的组织者、引导者和参与参与者。 　　分组前教师应将教学目标分为社会技巧目标和学术目标两类。确定目标后进行分组，然后教师向学生介绍分组本节课学术课题，使学生清楚学习任务及成功的标准。学生在研究讨论解决问题时，教师应进行全程的监督，并帮助学生。最后对学生的合作学习状况进行评析。 　　1.3 合作性学习基本要素。通过合作学习学生们可以共同进步，能够达到这样教学效果，主要是因为合作性学习基本要素决定的。在合作学习中，学生互相帮助，使学生清楚其不仅要对自身学习负责，还要对同组学生负责，肩负着重要的责任，学生在学习中更加的积极主动。小组目标的设置可以激励学生们共同努力，实现共同的目标将问题解决。 　　2 初三化学教学中开展合作学习策略2.1 了解学生认知结构，科学合理分组。在初三化学教学过程中，采取合作学习策略需要将学生分为若干小组，而通过摸底方法是了解学生认知结构的有效方法，同时了解学生认知结构是确保分组科学合理性的基础。 　　所以，在初三化学教学中教师应对分组前摸底工作加以重视。通常教师可以采取考试和观察学生日常学习的方法，来了解学生的认知结构。首先要掌握摸底内容，了解学生的学习情况，对全班学生化学学科基础、学习方法、学习态度有全面的了解。 还要掌握学生综合情况，对学生的心理特点和性格进行分析，了解学生的协调能力、表达能力和组织能力等综合素质。另外，还可以了解学生的身体状况和家庭情况等等。其次，采用多种摸底方法，可以通过调查问卷、观察、询问、查看作业和谈话等方式，了解学生基本情况。在摸底过程中如发现特殊情况，例如那些化学学习兴趣高、组织能力强的学生，要做好记录，为合理分组打下基础。 　　在分组方式上通常采取异质分组，也就是将不同层次学生分为一组，这样可以达到互相促进、互相帮助的目的。合作学习的最终目的就是要实现共同进步。所以在异质分组时要考虑以下因素即表达能力、学习基础、组织能力和动手实验能力。每个小组要选择一名组长，合理协调小组各成员分工，从组长到成员的分工可以轮流进行，使每一名学生可以体验到不同角色。 　　2.2 通过课堂竞赛激发合作兴趣。处于初中阶段的学生具有较强的好胜心。所以可以在初三化学合作学习中融入竞赛元素，在课堂教学中组织竞赛活动，发挥出小组合作在化学教学中的作用。为了在比赛中取得胜利，小组成员都全心全意的投入进来，并发挥出自己的各项特长，相互帮助，提高小组团队的合作能力，从而体会竞赛成功的喜悦感，总结失败的教训。一是开展化学知识竞赛，在复习课或新授课练习环节，采取习题解答和知识抢答等小组竞赛活动。通过小组竞赛活动不仅为学生创建了愉快的学习环境，还锻炼了学生的解题思维，从而提高学生的化学解题能力。二是开展化学实验合作精神活动，通过小组化学实验竞赛，使学生在竞赛氛围中进行合作学习，充分的激发出小组合作的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生在有限的时间内获得最佳学习效果。 　　2.3 灵活多样务求合作实效。在初三化学教学中合作学习作为一种组织方式，在操作过程中应注意以下几点问题：首先在自主独立思考基础上开展合作交流，初三化学合作学习过程中，必须要确保学生具有充足