初一新生语文能力训练技巧谈.docVIP

精品论文 参考文献 初一新生语文能力训练技巧谈 聂爱荣　甘肃武威第十中学　733000；田 龙　甘肃武威羊下坝学区　733000 　　自从我校开展关于语文教学能力培养策略研究的大型研讨会之后，每个星期的备课研讨会上老师们都会献计献策，出点子，想办法，力求找到适合自己学生的新招术在课堂上尝试，什么课前5分钟的演讲、生字词的听写、有表情地朗读等。课堂上的讨论更激烈了，学生的掌声更多了，学生对语文的学习兴趣更浓了，每一个老师都在努力突破自己原有的陈旧模式和方法，从而更好地向课堂45分钟要质量。 　　这些新现象的出现更加促使我要突破旧模式的决心和毅力。开校前两周，面对一群生龙活虎的孩子们，我没有像以往一样先去杀杀他们的威风，而是静观其变，保留了他们活泼顽皮的天性，因为这是课堂活跃起来的基本要素。初生牛犊不怕虎，童言无忌，这才是本真的学生。为了在语文课堂上真正地激活学生的思维、调动学生的学习兴趣，我尝试了以下几种方法，并且初步取得了一定的成效： 　　一、课前生字词的展示 　　生字词的积累对初一学生来说是其基本技能的一部分。这个环节的设计初衷是因为初一新生在语文学习中普遍出现了一种情况，那就是对于陌生的字词一大部分学生不主动去查字典，主观臆断，随意标音标调，并且书写较差。为了改变学生投机取巧、蒙混过关的状态，我才使用了这个方法。每节课上如果学生课前不认真扎实地完成家庭作业，在课堂上又不主动举手回答问题，那么我就主动叫起。如果叫到的学生回答不上我的问题，就要针对本课内容重新选择其他相关知识点加以展示；如果这点也还是做不到，我就把他列入课前展示的学生行列。参加课前生字词展示的学生一般都是班内基础差的少数学生，他们会在课余精心地在课堂本上写好要展示的生字词的音、形、义，不要太多也不能太少，必须书写整洁、准确，并且大声领读两遍；如果在集体纠正中发现错误，下节课就要继续展示，直到完全正确再顺延为下一个。这项训练的布置看似碎小，难度不大，可对学困生来说很好地加强了他们基础知识的积累，提高了他们对生字词重要性的认识，时间长了，字写工整的就多了，基础知识也夯实了，孩子们的自信也有了。 　　二、鼓励学生有话就说，大声地说，并且站讲台前去说 　　新课改强调要充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，当你把权力真正下放给学生时，初一新生往往在新同学面前表现为既想充分地展现自我，又担心自己表现不好而丢丑的矛盾心态，甚至有部分同学还在揣摩老师的动机，从而不敢放开胆量去参与课堂。所以一开始的课堂上我采用了三步走的战略方式：（1）想说什么都可以，回答错了也没关系，只要有话说、让所有同学听清楚即可，这样大多数同学能轻松完成；（2）对于老师的提问可以举手回答也可以直接站起来说，不一定只有老师看准的才可以回答；（3）实在回答不上问题的学生可以让同学帮忙自救一次。这样所有的学生都能放松戒备心理，愉悦地参与到课堂活动中来。经过一段时间的训练，孩子们终于敢说话了，而且能有话就说，并且大声地说。有的同学，比如我班的李晓璐、李毓皎同学，甚至敢抢我的话头，直接把她的想法说下去，我感到大受鼓舞。于是我又邀请学生：能否主动上台来展示？为了达成我的目标，每一次课前作业的布置变得更加细化，更加具有针对性，明确表明属于自学展示内容，并且提倡其在家试讲。这样，学生自尊心强，表现欲强，提前就把这些作业做得格外认真，第二天的课堂上学生终于勇敢大胆地站在了讲台上，由团体出动到三五成群再到独树一帜，从照本宣读到即兴发挥再到胸中有丘壑。从座位到讲台，看起来是小小的几步，可对于学生来说却是巨大的飞跃，那是对胆怯的克服、对自我的突破、对新天地的开辟，从此以后他们也可以做一位神圣的小老师了，极大地满足了他们的表现欲，他们的表情由僵硬变活泼了，言语由结巴变流畅了……凡此种种，都是为了把课堂组织形式放宽放活，营造轻松愉快的学习氛围，尽量让学生体味语文的乐趣、体验参与的快乐，从而达到教学内容的高效。 　　三、课堂小练笔的布置 　　多年的语文教学中我一直注重语文课堂中学生情感态度价值观的渗透与培养，语文即生活，生活即语文，要想把语文学活，必须注意课本知识与自我经验的融通。每一课当突破主题的时候，我都会发现学生内心情感的触动，于是我就顺势而为布置了各样的小练笔。如散文单元：学习了《紫藤萝瀑布》我布置了《幸福像花儿一样》的小练笔，学习了《走一步，再走一步》我布置了《走过去就是一片天》的小练笔；针对不同文体进行专门训练，每篇不少于200字，尽量定期地在课堂上让学生诵读并且由大家公选优秀作品，以Ａ4纸打印上交给我作收集，或许将来征订成册可以作为学生青春的回忆、毕业的礼物。 　　四、因课施教，学教相融 　　语文的内涵和外延说多宽泛就有多宽泛，说多狭隘就有多狭隘，可以狭隘到仅限于课本，也可以宽泛到生活的天地。所以对于教材编排的讲