创设愉悦语文课堂之我见.docVIP

精品论文 参考文献 创设愉悦语文课堂之我见 万雪梅　内蒙古乌海市海南区公乌素小学　016030 愉悦的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。精细而巧妙地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，实现真正意义上的师生之间、学生之间的联动。只有让学生置身于其间，才会以愉快的心情乐于学习语文、善于学好语文。 笔者在多年的语文教学实践中作了以下探索。 一、构筑师生和谐的课堂 新课程告诫我们：师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有这样，学生才能学得轻松，才能全身心投入语文学习，也才能使语文课堂焕发出独有的活力。 构建良好的师生关系，在提高语文教学效率中能起到重要作用。在讲授 《梅花魂》一文时，学生对文中引用的诗句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”无法理解，笔者就引用同学们正在背诵的《虞美人》激起兴趣：“lsquo;问君能有几多愁，恰似一江春水向东流rsquo;。作者将自己比作什么?”“比作浩荡东流的春水。”笔者又问：“这里是如何运用比喻的？” 学生答：“飞花似梦，丝雨如愁。”笔者故弄玄虚地说：“一般的比喻，都是以容易捉摸的事物去比喻难以捉摸的事物，但词人在这里却反其道而行之，不说梦似飞花，愁如丝雨，而说飞花似梦，丝雨如愁，这不是大错特错吗？”学生满脸疑惑，我却会心一笑：“飞花似梦，丝雨如愁。这种反其道而行之的笔法，真是作者的高妙之处。”一位胆大的同学慢条斯理地说：“又上当了。”我没有指责他，而是温和地说到：“请同学仔细想想：作者写景的目的是什么？难道就是写春花和春雨吗？”同学们在我的引导和鼓励下，纷纷发表自己的看法，我适时加以评判，让他们最终理解了这样写的好处——“飞花”和“梦、“丝雨”和“愁”，一具体、一抽象，它们之间有“轻”与“细”的特点，便构成两个新鲜的比喻，空灵缥缈，妙不可言。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力就在于此，语文课堂的活力也在于此。 同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。 二、教师要有较高的语文素养 语文教师要想把学生引入兴趣盎然的语文学习乐园，最重要的还得用自己较高的语文素养去感染学生，使其受到熏陶——教师授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，学习语文的积极性骤增。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机。因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学生学习语文的兴趣，逐渐喜欢语文，乐学语文。 三、让教师成为听众 新课标倡导教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师lsquo;听”，可以使得学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，有利于培养学生的语文学习兴趣，体验到语文学习成功的快感，在语言实践中增长语文能力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢lsquo;孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉rsquo;，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是lsquo;呵rsquo;字非常的形象、传神、有趣。还有那lsquo;紫芽姜一般的小手rsquo;，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。 四、要运用多种方法，吸引学生学习 创设愉快的课堂教学气氛，除了教师具有较高的语言表述能力外，还要从儿童年龄特点出发，采用多种方法。比如变封闭型