刍议中学语文课堂 “亮点”教学.docVIP

精品论文 参考文献 刍议中学语文课堂 “亮点”教学 【摘 要】：语文课堂教学的亮点，实质上就是追求有效的课堂教学，教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上，规范的教学设计应实现四个要素：即是否面向全体学生、是否让学生学有所得、是否激发了学生的学习兴趣和培养了学生的创新精神、是否达到了预期的让学生表现的程度。 【关键词】：教学设计 关键环节 亮点体现 追求语文课堂教学的亮点，实质上就是追求有效的课堂教学，是追求效率和效益的教学，那种“只问耕耘，不问收获”的教学是不可能上出亮点出来的。教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上，是一种“低耗高效”的教学，那么我们如何让课堂教学上出亮点来呢?我个人认为，应从以下几个方面着手。 一、亮点体现在有效的教学设计 一堂课能否成功，能否有“亮点”，首先是有没有注重教学设计，因为教学设计就是一堂课的导航系统。教学不能跟着感觉走。不能随意性。教学设计要达到有效设计，就应注意以下三个方面： 1．1 对文本的解读是有效设计的基础。要做到有效设计，解读文本是关键，因此，在读文本的时候，要大体了解文章的内容，要了解段落间的相互联系以及文段内部层次，明确论点及分论点，快速把文章的结构明确。这就为教学的亮点提供了依据。 1．2 教学目标设计是教学设计的核心。一堂课的亮点，实际上体现在我们要达到什么目标?要让学生有什么收获?要完成多少教学任务?这些都要做到心中有数。规范的教学设计应实现四个要素：即是否面向全体学生、是否让学生学有所得、是否激发了学生的学习兴趣和培养了学生的创新精神、是否达到了预期的让学生表现的程度。 1．3 训练设计是有效设计的重点。 目前学生负担过重，教学效率低下，重复和简单的训练有不可推诿的重要责任。因此要实现课堂教学的亮点，就必须改变这种现状，在训练设计上要做到精当、典型、示范。习题要精选，设计要精当，要具有普遍意义，要有典型性，代表性，并能结合学生的实际，要有普遍的指导意义，让学生能举一反三。 二、 亮点体现在课堂教学的关键环节，关键节点要使课堂教学凸现亮点，就必须抓好以下几个关键环节和关键节点 2．1 有效的精讲，到位的传授。一堂课，哪些该讲，哪些不该讲，哪些是重点，哪些是难点，要把重点讲透，把难点讲清。这样的课才是有效的课。要在有限的时间里，做到精讲，让学生悟出道理，掌握要点，使传授的知识到位，做到不该讲的坚决不讲，绝不浪费学生的时间。有效的精讲，就是要求教师讲必要的知识，同时讲清知识的要点及知识的结构，讲清重点、讲透难点，让学生易懂易记。 2．2 有效的提问。课堂提问不是满足于热闹，不是追求形式，更不是搞花架子，而是要调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，取得最佳的学习效果。因此，我们认为要能做到有效的提问，应从以下四个方面着手：①要提能引起学生学习兴趣的提问。②要能有一定开放程度，面不是封闭充塞的满堂问。 ③有效提问应具有深刻性，能引起学生的深思，让学生的思维得到训练。④有效提问要注意对象的层次化，让不同学生都能拥有思考的兴趣，都能拥有思维的张度。 2．3 有效的关注和倾听。有效的关注和倾听就是指老师对学生有效的关爱和尊重。一堂有效的课，没有老师对学生的关注，是无伦如何也不可能实现的。因此要实现有效，老师就必须把课堂的中心工作由关注教案转到关注学生的学况上来。要善于发现学生的长处，要善于发现学生的优点上来，要做到师生的情感交流的和谐。我市教研室领导提出的实现课堂教学和谐的“三用”原则，即用好你的眼睛，用好你的语言，用好你的身教。 2．4 有效的反馈、反思和反复。要使课堂教学有亮点，就必须要做到反馈、反思和反复。这里所说的反馈是指在课堂教学中，教师要及时调解学生的学习情况，了解对知识的掌握程度，在积极的反馈中实现和学生的精彩互动。反思即指要求学生对自己学习的知识的理解、对自己学习的行为、学习的习惯按照标准进行对照，古语说得好，“学而不思则罔，思而不学则殆”就是说高效益的课实际上就是反思的课。 三、 亮点体现在“四动”上“四动”即生动、主动、互动、心动。 “生动”是要求教师在教学过程中恰当运用各种科学的教法和手段，善于开发来自学生的、生活的、媒体的、环境的各种教学资源，向生活开放，向课外延伸，向学生精神层面和人文素养的深度拓展，能有跨学科的资源整合，能善于捕捉课堂学习过程中出现的学生资源，通过各种手段，激活课堂。“主动”就是以以学生为主体，让学生成为学习的主人。充分发挥学生的积极探究精神，让学生在课堂教学中自己去亲身感受、思考，让学生有机会去讲，去议、去练，去培养他们