小议学生英语阅读能力的培养.docVIP

小议学生英语阅读能力的培养 阅读在英语学习中占有相当重要的地位，是学习英语最有效、最重要的手段之一。在高中阶段英语考试中，由于阅读理解能够集中、全面的考查学生从阅读中获取信息的能力以及理解的准确程度， 因此英语阅读理解题所占的分值很大。可见，具有较强的英语阅读能力，对于学生来讲是很重要的。 学生在英语阅读中的几大障碍 文化背景知识的障碍 文化背景知识的缺乏是英语阅读的无形障中，学生由于不了解英语国家的文化背景， 因此有时在英语阅读时很难做出准确判断。一个人文化背景知识的拓展必将伴随着他阅读能力的提高，因此学生在日常生活中必须通过阅读大量的书籍来扩充自己的知识面。很多学生阅读面比较窄，对英语国家的了解不多。纵览所有英语考试的阅读理解文章，我们可以看出大多数文章主要来自于英国和美国的原版报刊，文章内容包罗万象，通常包括历史、文化、科技、地理、生物、一般常识、文学等，这就要求学生要有丰富的文化背景知识，而对文化背景知识的掌握并非是一朝一夕的事情，它是一个逐步积累的过程。 词汇量的障碍 词汇量少是影响学生英语阅读水平提高的主障碍。如果把英语阅读比作高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。学生掌握词汇的多少一般与阅读速度成正比。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读速度快，准确率也会提高。而且有的单词往往有几种意思，而一个单词的确切含义只有根据文章的上下文才能确定，因此学生要顺利解答英语阅读理解题，必须掌握大量的英语词汇。 阅读技巧的障碍 学生的英语阅读能力不高，其主要原因是学生在英语阅读中存在着不良习惯，并没有掌握必要的阅读技巧，如不知道归纳文章的中心思想，推断文章中没有直接说明的内容，确定作者的语气等。 学生在英语阅读中的不良习惯 音读 很多人都有出声阅读的习惯。这种阅读方式的主要弊病 就是使阅读速度和效率受到限制，因为正常默读速度几乎要比出声阅读的速度快两倍以上。由此可见，要改掉这种不良的阅读习惯，学生就要形成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。 指读 指读就是用手指、钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅 读的行为。这种单纯的机械运动不仅会严重的影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动并限制了大脑快速活动的能力。因此，学生必须改掉指读的习惯，逐渐形成用脑反映文字信息的能力。 译读 在阅读时将英语转换成汉语，这样势必会延长理解的过程，放慢阅读速度。在这里应该注意的是阅读不是翻译，学生应该养成用英语思维的好习惯。 依赖词典 有的学生在阅读练习中，遇到生词就会去查词典，一边阅读一边把遇到的生词弄清楚。这种方法虽然能让学生及时明白生词的意思，使阅读顺利进行下去，但是也会使学生养成过分依赖词典的习惯，影响阅读的速度。 缺乏整体性 有的学生不是从整体上把握文章的含义，而是逐词阅读。很多学生在阅读时拘泥于词和词之间的搭配，忽略了句子与句子、段落与段落以及上下文之间的联系。这样做会影响对文章的整体理解，甚至会歪曲文章的原意。 注意力不集中 许多学生在阅读过程中，由于遇到一些生词、疑难句型或者外界干扰，便会分散注意力，这就影响了阅读的效果。学生在阅读的时候只有全神贯注，才能集中精力去理解文章的意思，才能准确把握作者的写作意图。 培养学生英语阅读能力的途径 扩大词汇量 英国语言学家威尔金斯说过，如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息，如果没有词汇，那就不能传达任何信息。由此可见，词汇是阅读理解中进行语言交际的材料。词汇是阅读的基础，离开了词汇，阅读就无法进行。然而英语词汇浩如烟海，学生在短时间内是不可能记住大量词汇的，因此学生就需要掌握词汇记忆的方法。 （1）利用词缀来猜测生词的含义。词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-、 im-、 un-、 dis-、 re-等，后缀有 –er、 –ness、–ful、 -tion等。 （2）利用上下文来猜测词义，如学生可以利用词汇的同义关系、反义关系、因果关系等记忆单词。 （3）利用归纳法记忆单词。教师可以让学生把日常用的单词分为体育类词汇、旅游类词汇以及医学类词汇等等。这样会使学生在记忆单词时触类旁通，记忆起来也比较有趣，从而提高学生对单词的记忆效率。 加大阅读量，提高阅读速度 当前很多学生的阅读面狭窄，阅读量少，针对这种情况学生急需加大阅读量，目前书店里的阅读书籍琳琅满目，很多学生不知如何去选择，因此教师在学生选择阅读读物时应给予他们一些指导，帮助学生选择与其英语水平相适应的读物。大量的阅读不仅有利于培养学生良好的英语语感，而且能扩大学生的词汇量，拓宽学生的视野。学生在阅读时应该尝试拓宽视野的覆盖面，逐步由点读到线读，再扩张到面读。 掌握必要的英语阅读技巧 所谓英语阅读技巧，主要指在阅读时能够合理地运用各种阅读方法，解决各种阅读问题的能力，即运用略读技巧，掌握所读材料